《掌声》说课及反思.doc

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1、《掌声》说课及反思我看过一则公益广告《让世界记住我们的掌声》，感触颇保：我们的民族需要掌声，因为掌声代表了太多的内涵；文明、自信、激动、奋进，对自己对他人都产生巨大影响。掌声能让沮丧的人重拾希望，让身处因境的人重新上路，让自卑无助的人昂起头颅......然而生活中有很多人漠视掌声的力量，吝啬轻而易举就能做到的举手之劳。忘却用掌声传递我们高尚的情感也包括我们的孩子。基于以上的初衷，我选择了《掌声》这一课。—、教材分析《掌声》这一课以饱含爱心的笔墨，真切朴实的信言，记叙一个因患麻痹而走路摇晃，从此变得自卑的小女孩小英，在同学们鼓励与关爱的掌声中，勇

2、敢地走上讲台，娓娓讲叙自已的故事。同学们的掌声改变了小英的人生，消除了她的自卑让她变成了一个活泼开朗的小女孩。课文将人之人之间的关爱通过掌声传递出来，耐人寻味，感人至深。二、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文。2、理解课文内容，了解小英掌声前后的情感变化。3、通过学习；联系生活，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。三、设计理念新课标指出：阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程在对话中感受语言带给我们的启迪与感动，本着这一理念，我试图以“爱”为主题，以“掌声”为主线

3、，以在多样化的朗读中体会人物的内心情感为教学重点，把感受英子前后变化，理解掌声所蕴含的关爱和鼓励作为难点，构建“感受掌声F讨掌声一升华掌声一”的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程，环环相扣，层层推进，使掌声的力量扣人之心,动人之情，让课堂充满掌声，让掌声，启迪感动每一个听课的人。四、教学流程1、亲切导入、初识掌声。一节课的开始，犹如弹奏一支曲子，为了凸出后面的高潮，先做一个舒缓的情感铺垫，以引人入胜，我是这样导入的：同学们，我是来自十三中的一名年轻的女教师，今天能和你们在一起上课，我非常高兴。想和你做朋友，不知你们欢不欢迎？（响起掌声），这掌声

4、让老师心里暖暖的，它代表了你们对老师的欢迎，更让老师消除了紧张,充满了自信，谢谢同学们。（谢谢了）其实掌声不仅代表欢迎，它还有更加深刻的含义，是什么呢？学了这一课，我们就知道了。在这里我给本节课铺垫了一个思考方向。紧接着我以朋友的身份给学生出示一封小英的来信，自然地抛出第一个问题：小英以前什么样？2、初读课文，感受掌声。因为是第二课时，所以让学生从课文中找出与问题相关的段落,用自己喜欢的方式读，引导学生体会“小英为什么总是默默地坐在教室的一角？”抓住“默默地”一词，启发学生去想像小英漠然的表情，体会小英自卑的心理活动，然后让学生完成一个填空题：

5、下课了，同学们在,小英总是默默地坐在教室一角。通过这个填空题在同学们眼前交替出现不同的场景画面，让同学们在对比中感受到小英的孤独，自卑，郁郁寡欢。这个环节当中，没有出现课文中的掌声，但我刻意设计了另一种掌声；每个同学站起来读书也好，回答问题也好，我都真挚地给予掌声，而且适时说出掌声代表的不同意义；我读书时，同学们也会给我掌声。使师生共同沉浸在掌声所传递出来的欣赏，信任、鼓励等各种爱的情感体验。3、品读课文，品味掌声。学生默读课文，找出文中一共几次响起掌声，每次是在什么样的情境下响起来的，并划出来，这样既明确了阅读目的，又渗透了阅读方法。“不动笔

6、墨不读书。再让学生动情地读一读划出的语段。⑴首先品味第一次掌声。%1引导学生弄清第一次掌声是在什么情境下响起来的，从“犹豫、一摇一晃”这两个关键词中体会小英上台时的彷徨、犹豫、恐慌，揣摩她的内心想法。用填空来完成这个教学环节：“她担心,因此她犹豫着”学生在完成这个填空时就已经在主人公小英的心路历程中走了几个来回了。%1创建情境，感受“热烈持久的掌声老师读场景描写，让学生把“同学们响起了热烈持久的掌声”化作动作（掌声）并用角色换位法让学生们说说：同学们用掌声代替了语言，你想对小英说什么？这个环节很重要，这是学生与文本主人公的心灵对话，也是具体某释

7、掌声所代表的意义。(2)品味第二掌声。%1引导学生弄清第二次掌声是在什么情境下的响起来的，从重点词中体会小英慢慢从紧张到镇定，体会讲得非常成功，是同学们的掌声给了她信心和力量，让她展示出了自已的实力。你的掌声想对小英说什么。%1创意情境，感受“经久不息"的掌声。指一名学生读场景描写，让学生把“同学们响起经久不息的掌声”化成具体的动作(掌声)以此解释“经久不息”的意思，跟“热烈持久”的意思一样，只是为了避免重复，换个词罢了。并用角色换位法让学生们说说：“假如你是小英，听见这经久不息的掌声，你在想什么？”让学生再次触摸主人公的心灵，和她一起分享成功

8、的快乐；分享关爱带来的心灵慰籍，分享主人公对同学们的深深感激。%1两次掌声给了小英莫大的鼓励和力量，重新燃起了她对生活的热爱，重新唤起了她内心深处的自