《难忘的一课》教案

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1、《难忘的一课》【教学目标】1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。3.学会本课生字、新词。积累常用词语。4.有感情地朗读课文。【教学重难点】1、理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。2、体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。并学习课文表达中心的写法。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、激趣导入1、今天我们一起来学习新课文《难忘的一课》2、读了这个课题，你想提什么问题来帮助你学习呢？预设：1、谁给作者上的难忘的一课呢？（台湾教师）2、这难忘的一课的内容是什么呢？

2、（我是中国人，我爱中国）3、为什么这么令人难忘呢？接下来就请同学们带着这些问题快速默读课文。二、展开1、初读课文，了解大意，初步回答问题　a谁能用一句话概括课文主要讲了一件什么事？（故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事）课文讲的是抗日战争胜利后，一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。b着重描写了哪两个场面？（板书：学习祖国文字　参观小礼堂）c难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）　d那么这句话在课文中出现了几次？请“~~~”划出来并思考：这句话分别是在什么情况下出现的？（第一次是老师写出的，第二次是大家读出的，第三次是作者说出的。）E学生反馈并及时板

3、书。2、细读课文，体会感情（1）第一次(看到写)<被台湾人民的爱国热情吸引>a自由朗读第一次出现这句话的场景（3—6自然段）思考：台湾老师是怎样写，怎样教的？找出重点词帮助我们理解课文（一笔一画认真吃力一遍一遍）b为什么这么简单的的九个字，这位教师不但写得吃力，而且读得也不大熟练呢？你能从文中找到答案吗？（台湾“光复”不久）c理解“光复”一词（借助多媒体介绍时代背景）意思是收复，说明原本属于我们的曾经失去过，现在又拿回来了。（学会深究）D同学们，中间隔了50年零165天，整整半个世纪零165天啊，我们的台湾同胞不能学母语，也就是说身为中国人却不能说中国话，这是民族的耻辱。日本帝国主义为

4、什么不让我们中国人学习自己的语言文字？（他们企图“奴化”台湾人民）e多么可恶的侵略者，他们不仅霸占我们的领土，恣意侮辱、折磨我们的同胞，甚至于连我们自己祖国的语言文字也不让我们学。他们想通过这种种手段让中国人民忘掉自己的祖国。日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”能感受到）f朗读指导（体会严肃认真、火热和真挚的心正是他们的爱国心）g从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，从

5、“一笔一画”、“认真吃力”我们可以看出他动作上的认真，进而看出他态度上的认真，从认真里看出他的爱国。作为中国人的自豪之情就在老师的一笔一划中体现出来，那是他对祖国的浓浓的爱。）h朗读指导（2）第二次（跟着读）<体现了他的爱国热情>a自由朗读第二次出现这个句子的地方（7—12自然段）还是用找出重点词的方法学习课文。并思考：他们是怎样朗读的？（大声地、整齐地、一遍又一遍地。）　b这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。从“又”字里我们可以听出，这么简单的一句话他们不仅仅是次数上，一遍又一遍重复，并且情感也是一次又一次地涌动着。）c为什么老师和孩子们

6、发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。能否改成“大家都很惊奇”呢？（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）（3）第三次（激动说）<双方的爱国热情>　　a自由朗读，按刚才的学法学习第三次出现这句话。思考：“我”为什么“激动”？（日本人像换成中国自己的伟人像，作者被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。不仅为作为中国人自豪，还可能联想到了作为帝国奴隶的痛苦想想如今终于摆脱了帝国统治的激动）b“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的

7、思想感情。）　　c一次、两次、三次，由远而近，由里而外，从看到写到跟着读，再到激动的重复着，当感情越深时，这一种重复就把他的全部感情浓缩在这句话里——(生说)我是中国人，我爱中国。（师说）是啊，还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？（多媒体呈现该句子）d这句话还能改成什么句子呢？（没有什么别的话……只有这句最简单的话……）（4）朗读指导。三、小结　　　同学们，这个世界上什么都能选择，只有自己的亲生母亲和祖国不能选择，也无需