《小数的意义和读写方法》说课.doc

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1、《小数的产生和小数的意义》说课一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制人教版小学数学第八册第四单元第一小节内容。2、教材体系及我的认识(1)说地位作用本小节包括小数的产生和意义，是在学生熟练掌握了整数的四则运算；初步认识分数的基础上进行教学的，是学生学习小数的开始，是数的概念的乂一次扩展，同时也完整了小学阶段数的知识体系，当然，也为学习小数的四则运算打好基础，使新旧知识呈现出层递增、系统的安排体系，顺应了小学生的认知规律和心理特点。(2)说课时划分小数的知识在实际生活中应用比较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际问题，本小节内容分3课时进行教学，第一课“生活中找小数”教学小数的意义和

2、初步认识小数；第二课时“分数一定小吗？"教学“认识儿位小数及读写方法”；第三课时“读读、写写、练练”运用知识练习拓展。(3)说教材特点小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，教材在呈现方法上注重从学生已有的知识出发，表现为：(1)有效地知识复习，如复习分数的初步认识，长度单位、货币单位的进率。(2)利用知识迁移，如长度单位的改写，说明这些分数还可用小数来表示，让学生感受小数和分数的联系。(3)适度的归纳整理，初步概括出小数的概念，理解小数的意义。这样的安排体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又利于学生掌握知识，这体现了教材编排的科学性

3、。(1)说学情分析小学四年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。(2)说教学目标%1知识与技能：利用生活现实引导学生，理解小数的产生和意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……%1过程与方法：通过比较、分析、综合、概括的能力，培养学生迁移类推的能力。%1情感态度与价值观：让学生在探

4、究活动中，自我体验，感受成功，激发学习热情。(3)说本节教学重点、难点理解小数的意义既是本节课的重点，又是本节课的难点，因此在重、难点的突破和分解上，主要是加强直观，抓住分数与小数的联系。充分利用迁移、类比进行教学。(4)说教学准备：米尺、小黑板二、说教法教学理念《数学课程标准》提出重视学生学习的全过程的全新理念，要充分发挥学生的主体性参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段启发引导每一个学生参与知识的形成过程。1、让“兴趣”引领课堂，“兴趣是最好的老师”，因此教师要从学生的兴趣出发,想学生所想，及学生所及；让他们对自已感兴趣的加以探索，使他感到探索的快乐；2、让“问题”

5、引导思维，因为“问题是数学的心脏"，“是一切思维的起点”，教师要鼓励学生积极主动提出问题，独立地探究问题，解决问题，培养学生“老师没有讲过的也敢想”的问题意识。3、让“创造”激励学生，鼓励学生有“教师没教过的也敢做”，对学生的独辟蹊径、标新立异要及时给予肯定和强化，让每一位学生都参与到创造活动中，体验到成功的喜悦。理念支配行为，在上述理念的引领下，设计了如下教学方法，本节课坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法,引导学生亲历知识的观察、发现、迁移、应用的过程，使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念。因此

6、，我又运用了讲授法、自学法、迁移法、练习法对启发诱导的教学方法进行了必要的补充，扬长避短，既尊重学生的主体地位，又重视教师的主导作用,力求达到最佳的教学效果。三、说学法“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的，互相联系不可分割的。在教学中，主要利用迁移法、讨论法、练习法对新知进行主动学习。如教学0.1等一位小数时，遵循接受——发现这一规律，利用迁移类推得出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数意义。接着让学生运用尝试法学习二、三位小数及例1,把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的

7、意义，培养了学生的概括归纳能力。四、教学程序因为本小节是第一课时：“在测量中找小数”“在生活中找小数”因此，本课时我安排了以下几个环节：（一）创设情境，提出问题（二）初步感知，自主迁移（三）自学课本，汇总归纳（四）分层练习，拓展延伸（一）创设情境，提出问题1、测量身高2、用不同形式表示身高，找出小数形式。［学习小数意义的关键是抓住分数和小数的联系，这部分的设计主要是让学生再次感受分数的产生，利用好以有的长度单