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时间:2020-05-25
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1、赏识教育在班级管理中的运用1=1赏识教育在班级管理中的运用初中阶段是心理发展的关键时期,学生在心理和生理方面发生急剧的变化,他们极易形成负面的自我评价、自我贬抑等不健康心理状况。做好这一年龄段学生的思想教育工作十分必要,但又非常不容易。在这几年的教育工作中,笔者深深地体会到:教育过程不应是不断摧毁学生自信心,而应要尊重、关爱学生,鼓励、欣赏学生,创造机会让学生获得成功的体验,心理上的满足,在他们心中点燃自信之灯,让学生的心灵插上希望的翅膀,展翅高飞。一、自信心的基础——尊重、关爱教师与学生的情感交流是非常重要的。作为教师,首先应当尊重学生人格,视学
2、生为真正意义上的人,从而建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系,以保证学生智力因素和非智力因素都处于最活跃状态,使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。当学生对班级管理提出不同的观点时,能同学生一起探讨,而不是简单否定。不管在何种教育情境下,都能让学生感受到教师对他的尊重。有一件小事让笔者感受颇深。有一位十分叛逆的男生,对父母、老师抱着敌对心理,认为大家都是在和他过不去。为了教育这个学生笔者颇费了一些心思。有一天在放学的路上笔者遇到他,发现他的眼睛有些异常,连忙关切地询问,记得当时他脸上的表情也是淡淡的。可自从那以后每见到笔者他总是能主动问好,不再紧闭他
3、的心扉,经过多次交流、沟通,他的性格慢慢地有所变化。偶尔看到了他的一则随笔,写道:“我一直以来认为自己是不被重视的,在学校里老师很少关心我这样学习不好的学生,在家里父母一提到学习就摇头,我没有想到您如此关心我,那时我就想,老师这样关心我,我怎么都不能给老师惹麻烦了。”读了这些话,笔者深信,精诚所至,金石为开;春天播下关爱的种子,秋天必定结出丰硕的果实。尤其对于一些学习困难、不被重视的学生来说,老师的关爱,会让他们感到老师也很重视他们,使他们在生活中找回自信,使其产生积极的心理状态。二、自信心的培养——赏识俗话说:“数子十过不如奖子一功。”赞许犹如阳
4、光。想获得别人的赏识是人们共同的心理需要,一旦得到满足,便会成为其积极向上的原动力。每一位学生,不论其个性品质如何,成绩如何,无一例外地都渴望得到老师的鼓励和赞许。教师注重赏识学生,让学生感受自己受到赞赏,氛围就会相对宽松。笔者平受在做学生思想工作时力求做到少批评、多鼓励,特别是对学习困难的学生,以赏识为主。如果教师能发现学生的“赞赏"需求,及时■发现和鼓励学生言行上哪怕是微弱的“闪光",那么无论哪种层次的学生都会获得心理上的满足,从而产生一种积极向上的驭动力。学习困难的学生也有表现自己的强烈愿望,也有自己独特的长处。笔者常常从他们身上寻找闪光点,
5、为他们创造自我表现的机会。在发现学生优点的时候,不要吝惜自己赞美的语言,要通过表扬和激励,让他们感受到老师的赏识,从而增强自信心,促其上进。如对于一些表现较差的学生,教师动辄批评、训斥,甚至挖苦,往往会给这些学生造成心理压力,使其背上不必要的思想包袱,久而久之,学生受过多过滥的指责,会滋生出逆反心理,对教师善意的批评产生抵抗力。相反,一句极其平常的鼓励话,对于一个后进生来说,或许会起到意想不到的激励作用。班级里有-•位姓张的同学,成绩不好,上课不遵守课堂纪律,每次批评教育他时,他都能主动承认错误,但是过后依然如此。次数多了他就说老师你也别费心了,反
6、正我比其他同学差。因此,想让他上进,必须改变他的自卑情绪,改变他破罐子破摔的心理。通过仔细观察,笔者发现他非常喜欢画画,而且画得不错。于是笔者把班级出黑板报的画画工作交给他,结果他画得很认真,而且班级黑板报在评比中还获得一等奖。自此,他学习上也有了一•些进止/J/O三、自信心的巩固——成功现代心理学认为,创造成功记录与确立自信心是紧密联系的。一个人成功的体验越多,期望也越高,自信心也就越强;反之,一个人经过儿次努力都失败了,就会怀疑自己的能力,形成自卑感。一位哲人也曾说:“使人前进的最大一种刺激物,是一种成功的感觉。做了一点事的人,无论事情大小,只
7、要他尝到一点成功的快乐,便会渴望再次成功的光荣。”这表明人的行为都是在某种动机的驱动下,为了达到一定的目标有目的地活动,活动的结果乂能反过来作用于行为的动机。学生获得了成功,则会以更大的热情去夺取下一个胜利。在教育教学工作中,教师应利用或创造有利条件,设立一些成功的阶梯,给学生一个表现的舞台。有些学生无论学习还是行为习惯都较差,基本上不可能获得学校的奖励表彰,但他们同样也渴望荣誉。于是笔者在班级设立了“进步之星”“卫生标兵''“班级三好生”,尽量让这些同学稍作努力就可获得。每周的班会上隆重表彰他们,这样一来,每个学生热情高涨,觉得成功离自己并不遥远
8、,有了自信。同时我班设立了各种“舞台”,设立“习作展示”,有图画、钢笔字、剪贴等。设立“才艺展示”,有朗诵、乐器讲故事、唱
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