语文教学中学生识字能力培养.doc

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1、语文教学中学生识字能力培养作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习将产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？这几年的工作经验，让我得出的结论是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，可以有效地促进识字教学的开展。人们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么，怎样才能做到使

2、孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、创设情境，让学生乐学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级

3、学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。例如，在教学左右结构的汉字时，为了帮助学生更好地记住字形，可以将一组汉字的左右两个部分拆开，通过“找朋友”、“手拉手”等形式让学生将两部分匹配，这样不但学生兴趣高，而且对字形记得更准确。二、创新形式，让学生爱学小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中让学生保持学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的

4、好奇心，引起学生的有意注意，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动''起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和心理特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？"斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。教学形近字时，为了

5、便于学生区分，可将汉字分成几个部分，利用“交朋友”的形式，一个人（相同部分）交几个朋友（不同部分），就形成了不同的汉字，学生在组合、协作的过程中辨清了形近字。三、指导学法，让学生会学为了孩子们都想学，都会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。大多数汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、蹦”两组形声字的教学中，先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的

6、表意功能。告诉孩子们“三点水"旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了，对于孩子们理解字义、词义有很大帮助。童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，学生就会积极参与到学习活动之中。四、培养学生良好的写字习惯写字本身是一项重要的教学目标，更是记住字形的重要手段之一。长期应试教育造成

7、的教师对写字教学的忽视，满足于学生把字写对就行，至于怎么写的，并不去关心。于是,学生写字姿势不端正、执笔运笔方法不正确、字的结体不规范、书写不工整等问题相当突出，已严重影响到学生的继续学习和身心健康。在这一方面，教师要坚持不懈地给学生以长期耐心细致的指导。教给学生正确的写字姿势，避免因写字姿势不正确导致的书写问题;运笔方,要注意提醒学生要象毛笔的运笔方法那样，显示出笔画的提按转折，不要用拙力一划到底。同时根据儿童的年龄特征，帮助家长给孩子选择合适的书写工具，低年级尽量用软一点的铅笔，中高年级再使用钢笔书写；分析汉字的间架结构和

8、笔顺，利用“米”字格、“田”字格等做好示范，尤其是对低年级学生更应明确要求，在格子内规范书写，从一开始就养成规范、整洁的良好的写字习惯。学生写规范了，对字形也就记得更牢固了。开展书法比赛，对于写得比较好的同学予以表扬、奖励，满足学生的心理需要，激发学生的识字学习动力。识字教学