语文教学中如何培养学生的学习兴趣.doc

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1、语文教学中如何培养学生的学习兴趣内容提要:兴趣是开展智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的老师。学生有了兴趣，就有了学习的积极性，就能克服学习过程上的种种困难,获得成功。精心设计导语，激发学习兴趣。设计问题情境，引起学习兴趣三、运用现代技术，增强学习兴员四、直观、形象的板书，吸引学习兴趣关键词:兴趣解决问题巩固探索钻研我国教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”“乐之”，就是学习的兴趣。兴趣，是人对某种事物感觉喜爱的兴致和趣味。它是人们从事工作，进行学习，开展种种活动的先导与潜在动力。从智能教育的角度看

2、，感兴趣，兴趣浓，则观察就仔细，注意就集中，反应主敏锐，效果就显著；反之，不感兴趣，处于被动，则事倍功半，一事无成。古今中外，情同一理，伟人如此，凡人也一样;大人如此，儿童更甚之。兴趣是开展智力的钥匙，是学习入门的向导,是最好的老师。学生有了兴趣，就有了学习的积极性，就能克服学习过程上的种种困难，获得成功。没有兴趣的学习，是枯燥乏味的。兴趣能使之成为一种内在动力，推向他们自觉去探索求知识。因此，从某种意义上来说，运用多种手段，培养学习兴趣，实在是纠正厌学,提高教学效益的一种最佳途径。下面我就谈谈具体做法。一、精心设计

3、导语，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人们产生冷淡的态度，而不动感情的脑力劳动，就带来疲倦。”因此，精心设计好每节课的导语，创设情境，激发学生的好奇心和对某一知识产生一种亟待解决的心情，使他们迅速进入，“最佳学习状态”，这是上好课的关键。故事性、思想性强的文章，可采用“表情叙述”开讲。例如：教学《飞夺卢定桥》，我采用感情语言拉开“序幕”：同学们，你们都听说过红军长征的故事吧。是啊，为了北上抗日，红军从福建到陕北跨过了十一个省

4、，历尽了千幸万苦，翻过终年积雪的高山，越过人迹罕至的草地。在途中击溃敌人的多次围追堵截，写下了许多可歌可泣，激动人心的故事。《飞夺卢定桥》就是其中一个。教师富有感情的话语，把学生领进了课文所描绘的情境之中，激发了学习兴趣。语言优美，景、情、境合为一体的文章，可采用“情境型”开讲。如教学《瀑布》，为了让学生带着浓厚兴趣去听课，教学开始，我播放《瀑布》录像。录像集形、声、色于一身，这样，在学生面前充分展现出一个生动形象，感人的瀑布画面。学生犹如身临其境，爱之情油然而生，产生良好教学效果。不同课题运用不同的导语，有助于化抽

5、象为具体，为学生提供丰富的感情经验，促使他们积极主动地学习课文，获得知识。二、设计问题情境，引起学习兴趣古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《惠崇〈春江晚景〉》一诗时，我提出这样一个问题：“这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。经过热

6、烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想象画面上应该有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。例如，我在讲授《泊船瓜洲》这首著名的古诗时，把整个教学过程设计为“画草图、释意、朗读、谈感受”四个阶段。画草图，就是把诗意中描写的京口和瓜洲以长江相隔画在黑板上，让学生看图；释意，就是把诗中的含意，结合图中的山川、河流进行解释，让学生以图释意；朗读，就是

7、让学生朗读课文，声音由高到低，速度由快到慢通过朗读加深对课文的理解；谈感受，就是向学生介绍自己乘船沿江而下的见闻和感受。四个阶段讲完，正好一节课。整个课堂，气氛活跃，笑声不段，学生兴趣盎然。讲完课提问题时，学生个个对答如流。三、运用现代技术，增强学习兴趣随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂,录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。语文教材内容十分丰

8、富，古今中外，天文地理，无所不有。然而这些都是通过抽象文字或符号表达内容。尽管每篇内容描述得很生动，具体，就其情境来说，还是比较抽象。儿童心理学表明：小学生的思维正处在从形象思维向抽象思维过程的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象，这就决定了他们必然对直观、形象、鲜明的事物感兴趣。电教媒体在直观、形象等方面有着得天独厚的优势，它具有传统手