论写作能力的培养.doc

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1、论写作能力的培养编号：12［摘要］现在有很多学生对写作文有一种畏惧、厌烦的心理，特别是刚开始接触作文不久的中高年级的学生，认为作文是一项高难度的思维创造，认为没有什么可以写的，不知道怎样写，或写的作文内容空洞、虚构、不真实、语言贫乏没有真情实感。如何能激起学生对写作的兴趣，我认为可以从以下几方面入手：［关键词］:激发兴趣指导写作改革创新一、创设情景，激发写作兴趣我国古代伟大的教育家孔了说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。学生正处于从具体形象思维向抽象思维形成的重要时期。尽管他们己具

2、备一定的概括能力，但能够激发他们创作兴趣，还是离不开与他们关系密切的事物，离不开他们的情绪体验。因此在作文教学中要根据学生的年龄特征和心理特点，创设一定的教学情景，激发学生的好奇心，不时给学生一种惊喜，让他们在喜悦积极的情感之中爱上作文。1、充分挖掘课文中情景因素，用课文创情境语文是一门工具性、人文性较强的学科，它包含着丰富的情感因素，人文精神和人生感悟。作为教师要把教材看成是一本作文书，充分发挥课文的工具作用，深入挖掘出课文中的情境因素，用这些情境创设出学生写作的氛围，让学生把学到的知识有计划、有目的地引用到写作中。首先，课文的写作题材是创设作文情境、引发写作欲望

3、的宝贵资源。学什么样的文章，就启发学生模仿写作此类文章，达到牢固掌握次类文章的特点，提高写作此类文章能力的目的。其次，在小学语文教材中有大量的课文对人、事、物、景都进行了生动形象的描绘，在教学时，指导学生理解思想内容，学习语言文字的同时引导学生学习作者观察事物的方法。如教《田忌赛马》一文时，引导学生学习孙膑边观察边思考分析的方法；教学《少年闰土》一课时，引导学生学习抓住人物外貌、语言、动作特点进行观察的方法。总之,在作文教学中充分挖掘课文情景因素，指导学生学习各种文体中的观察方法，比较异同，从中得法，运用于平时的习作中，逐渐形成能力。2、运用多媒体教学手段，调动写作

4、兴趣.随着教育科技的不断发展，多媒体在各门学科的教学中得到了充分的运用。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体,走进课堂已经是大部分的老师所接受，在作文教学中如果恰当地运用多媒体手段，对激发学生尤其是低年级学生的写作热情，无疑将起到积极的推动作用，很大程度满足了学生视听等感官需求，激发学生思想深处对客观世界的感受，引起他们对写作兴趣。(1)、用声响激发儿童的习作兴趣。美好的音乐，动听的歌曲以及务种模拟音响，向学生提供了与习作相适应的声音信息，如能恰当的运用可以增强感染力，使学生有如身临其境的感觉，从而兴趣盎然地提笔作文。如我在指导作文《雷雨中》时，反夏播放与作

5、文情景想适应的录音：蝉鸣虫叫、风沙声、门窗撞击、电闪雷鸣声、大雨哗哗作响声等，学生在这种情景下作文，如临其境，写出的作文也形象生动。(2)、用图片激发儿童的习作情趣。小学生好奇心强，喜欢新鲜有趣的东西，而幻灯片画面清晰、富有美感，对小学生有极大的吸引力。我在作文教学中，充分利用幻灯片为学生提供作文的感性材料和具体形象，如在作文，写一种你喜欢的小动物，并按一定的顺序说一说，再写下来。过去我在进行此类作文训练时，都是让学生先回家观察，然后到课堂上先说后写，多数同学只能凭着头脑中所记的大概印象，三言两语，说的和写的都不具体。为了激发学生的表达情趣和习作情趣，我根据作文的要

6、求绘制了各种幻灯片，当一张张精美的幻灯片出现在学生面前，学生的情绪立刻被调动起来。在伴着多张图片的出现和各神小动物维妙维俏的叫声，学生激动的站起来，课堂气氛很快达到了高潮。因此，恰当地运用多媒体技术，可以弥补小学生的认识与实际生活的差距，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼，这对改变目前小学生怕写作文的现状无疑是大有益处。3、展示才华满足自豪感，激发写作兴趣.俗话说：“乐此不彼”，要学好一•种东西,兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是

7、提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而展示才华是激发学生创作的一个好办法。在平时作文中，如有好的习作我便挑选出来，在室外小展台上展示，或向杂志报社推荐，那些经常被老师、同学表扬,乂被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、自豪感和荣誉感，会更有信心，争取继续竺出佳作，并积极投稿。而一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。这样以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。二、读写结合，读中学写阅读教学与写作紧密联系，阅读教学是作文的基础，要提高学生的作文能力，除了要让学生多