论高中生英语写作能力的培养

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1、论高中生英语写作能力的培养　　[摘要]高考中英语书面表达占高考试卷总分的六分之一，因此在高中英语教学中，对学生写作能力的培养应该成为教学的重点。但是很多教师重写不重教，使写作成为学生的一个薄弱点。　　[关键词]学生写作能力培养　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270038　　随着教育教学的发展，教师在组织和安排教学上也与时俱进，不断创新，学生听说读这几个方面的能力有了大幅度的提高。与此相比，学生的写作能力没有得到相应的加强，未达到应有的水平。英语教师对作文的重要性

2、都心知肚明，但在教学实践中，却对学生的写作能力培养重视程度不够，也有教师重视写作，可又缺少卓有成效的写作训练方法。　　一、制定写作能力培养目标　　与学生共同学习高考英语作文评分标准，把其中第五档设定成写作能力培养的目标。　　第五档（很好）（21-25分）：1.完全完成了试题规定的任务。2.覆盖所有内容要点。3.应用了较多的语法结构和词汇。4.语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。5.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。6.完全达到了预期的写作目的。4　

3、　批改过中考英语试卷的教师都知道，初中写作水平要求标准很低，在书写、文笔和字数等方面要求都不够具体。好作文和一般水平作文的区分度不太大。但高中写作不同，从评分标准能看出，高分作文在语法结构和词汇方面有特殊的评价标准，在使用复杂结构和语句间的连词上要求也很突出。与学生共同学习评分标准，引导学生把写作目标由“写作文”变成“写好作文”，这样首先能唤醒学生打造高分作文的意识，当学生迫切想知道如何去做，要跃跃欲试时，教师的教可以有的放矢，效果就会事半功倍。　　二、明确写作能力培养方案　　写作，既然要成为一种能力，它就离不开基础

4、知识和基本功。而这些要经过由简到繁、由易到难的逐步训练过程，因此教师在教学中应进行由词到短语到句到段到语篇的系列化训练。首先要打好词汇学习的坚实基础，注意难和简的相互转换，以便于不同层次的学生可以有不同的选择，并逐步训练学生连词成句和适当添加过渡词的能力，在知识的输入方面做足工作，这样才会为知识的输出做准备，如：在讲benefit一词时，扩展知识为“对……有益处”：1.benefitme2.bebeneficialtome3.beofbenefittome。引导学生学习词汇的较高级用法，并会连词成句，添加修饰成分。　

5、　例句：1.LearningEnglishbenefitsme.　　2.LearningEnglishisbeneficialtome.　　3.LearningEnglishisofgreatbenefittome.4　　在此基础上培养学生添加过渡词的能力。在这个训练环节，要注意引导学生用已会的知识去学习新知识，并侧重输出能力的培养。接着用例3来做知识进一步输出的突破口。　　1.LearningEnglishisofgreatbenefittome，soImustworkhardatit.　　2.LearningEn

6、glishisofgreatbenefittome.Therefore，Imustworkhardatit.　　3.AsfarasIamconcerned，learningEnglishisofgreatbenefittome.Therefore，Imustworkhardatit.　　4.AsfarasIamconcerned，learningEnglishisofgreatbenefittome.Therefore，whatweneedistoworkhardatit.　　通过对比训练，培养学生使用复合句，并有意

7、识添加过渡词的能力，只有这样做才可能有“亮点”，才可能成为高分作文。　　三、拿好写作能力培养的法宝――作文批改与讲评　　写作水平的提高是个循序渐进的过程，教师的批改与讲评是指挥棒，可以让学生及时体会成功和认可，引领学生不断往前走。首先，每周一练，各有专攻。批改的标准就以本周专项训练内容为评价标准，在内容体现处予以红笔标注。表现突出的就会受到表扬认可，并把最突出的作文当成班级范文。没有突出专项内容的学生要重新改写。把最突出的作文当成班级范文。在作文批改和讲评中，除了让学生体会成功和认可，教师更要让学生知道做什么、怎么做

8、的问题。4　　冰冻三尺，非一日之寒，对学生写作能力的培养，也不是一朝一夕就能做好的工作。教师要重视写作，讲究方法，有耐心，培养学生的高分作文意识，这样学生的写作能力一定会有所提升的。　　（责任编辑黄晓）4