浅谈初中英语学困生的转化.pdf

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1、口实践应用口浅谈初中英语学困生的转化河北省滦县龙山初级学校王娜随着新课程改革的不断深入，对“多一次表扬，多一次鼓励，多一次(2)让学困生学会做笔记学生学习英语知识的要求、能力不断进步。”对学困生取得的成绩与进步，学困生不善于做笔记，认为自己提高。很多学生对学习英语态度消极、应给予充分的肯定与奖励，从而调动听会了，用不着再做笔记。其实不然，兴趣淡薄、缺乏信心，由于没有明确他们的积极性、培养他们的荣誉感与当堂记住了，可用不了几个小时又忘的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习上进心，让他们体验到成功的愉悦，了。因此，养成并学会做笔记很重要，方法

2、不得当，加之没有良好的学习环由此产生努力进步的心理，从而获得记笔记是要有选择突出重点，既不能境，出现了大批学困生。素质教育要更大的成功。把教师课堂上讲的内容全部记录，也求面向全体学生，全面提高学生的素3．分层教学，因材施教不能一点不记。对于课文的重点内容，质，核心思想是使每个学生都得到发对于学困生来说，不能把他们和如重点短语重点句型的用法等，做一展。学生的发展是英语课程的出发点成绩好的学生放在同一个水平上，对点笔记是必要的。我们对学困生的笔和归宿。作为英语教师，应不断研究他们的要求应适当放低。我采用的办记应该按时检查，及时纠正他们的

3、错学生产生学习困难的原因，引导他们法是文化课要求放低，能力要求提高，误，并帮其分析原因；还可让他们准喜欢学习、学会学习，帮助他们克服注重学生能力的培养，为学生创设近备改错本，让他们把错题摘录在改锚心理障碍、重新树立信心。笔者根据期目标。掌握学生的“最近发展目标”，本上，对错误原因进行分析归纳总结，自己的经验，在初中英语教学过程中创设一个“小目标”，使学生能达到课下反复复习，加深印象，下次再出就如何转化学困学生，充分发挥他们“小目标”。对不同程度的学生制定现就可避免再犯同样的错。的主体作用做了一些尝试和探索。不同的小目标，让每个学生有

4、自己的(3)要求学困生独立完成作业在了解了英语学困生的形成原因“最近发展区”，通过自己的努力“跳作业是学生经过自己的独立思后，我尝试从以下几方面去帮助和转一跳，摘到桃”。让每个学生特别是考，将所学知识用于实际，自觉灵活化他们：学困生能尝到成功的喜悦，以“成功”地分析问题和解决问题的过程，通过1．接受学困生，建立融洽的师生来激励自己，发挥求知的“内驱力”。做作业及时了解检查自己的学习效关系4．授之以渔，教给他们学习英果，加深对知识的理解和记忆，进一教师要改变传统课堂教学中一语的方法步形成一定的技巧和技能，做作业作呼百应的知识权威的形象

5、和传统的师学困生之所以成绩不理想，不仅为学习过程中的一个环节，并不是孤生关系，要走下讲台与学生特别是学仅是他们不够用功、不够刻苦，与其立的，它是建立在预习听课复习基础困生进行平等交流，把教师和学困生自身的智力、意志和科学的学习方法上的一种智力操作活动，所以应该先的关系建立在尊重、平等、理解的基有很大关系。其中，学习方法对他们复习，后做作业。而学困生因为底子础上，用爱来激发学困生对学习的兴的成绩起着举足轻重的作用，所以教薄，碰到难题难免会抄别人的。作为趣。课堂上教师要尽量为他们创造表学不仅是让学生学习，还要让他们学教师我们可以根据他们

6、的实际水平出现的机会，让他们参与多种教学活会如何学习、掌握科学的学习方法。他们会做的题，树立他们的自信心；动。课下要多与他们沟通交流，走进(1)强化学困生的听课意识对那些较难的题，我们可以给予点他们的内心世界，了解他们成绩差的英语教师要加强学生专心听讲、拨。对学困生的作业尽量做到面批，真正原因，通过真诚沟通，消除师生勤于思考、积极动脑的意识。由于学帮助他们找到做题的思路，引导他们间的情感屏障，让他们的积极情感得困生自制力差，上课经常走神。为此领悟学习方法。到启迪和激发。课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆总之，转化学困生是教师在教学2．

7、使用鼓励性语言，让学困生表达，不怕出错，努力用英语来表达过程中经常遇到的困惑，有人说，“转得到成功的体验自己的意思；或教师有意识地提醒他化一个后进生比培养一个尖子生更在英语课堂上，教师的举手投足们把注意力集中在学习的内容上面。难。”这其中也说明了转化差生所付都是传递某种情感信息，教师要多用比如，在讲形容词的最高级时，我特出的艰辛，然而在开展“面向全体学生，亲切的目光关注他们，对他们的点滴意请了低、中、高三位学困生说，指让学生全面发展”素质教育的今天，进步都要给予及时的肯定和鼓励。当着高个头的说Heistall；再指着中间每一名教育工

8、作者必须让学困生学会学困生回答问题时，我总是认真倾听，个头的学困生说Heistaller；最后指学习，这不仅为使他们从根本上克服面带微笑，眼光里流露出热情和期待。着个头高的学困生说Heisthetallestof现在的学习困难，也是为