浅谈初中英语高效课堂——培养兴趣.pdf

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1、课堂教育Q!M≥O生T签HE!R!L塑AN5D上2小学语文高效课堂教学探析．张艳伟(建平县昌隆镇九年一贯制学校辽宁建平122409)【摘要】小学语文教学可以为学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务．就必须优化课堂教学。构建高效课堂，从而逐步实现素质教育。【阴麓桐】小学语文；课堂教学；高效新课改给语文教学带来了新鲜的活力，与传统的语文教学相比，新的而有的教师因理解偏差，使得课堂教学陷入误区：生怕落入“传统”的窠臼，语文课堂教学最大的特点是为师生开辟

2、了自由驰骋的广阔空间。大部分教片面重视学生的自主性，而淡化了教师的主导作用；学生热闹的讨论场面师已率先运用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念大胆地对小多了，琅琅的读书声却稀了；讨论中的伪问题多了，互动讨论变成了乱动；学语文课堂教学进行改革。观念转变了，课堂形式也随之多样化，传统教扎实的基础训练少了，探究延伸的范围却泛了。这是广大教师普遍关注而学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动、人机又感到困惑的问题。在教学实践中，该如何正确运用自主、合作、探究的互动、平等参与的生动局面所代替。实施新课程以来，我们学校课题组坚学习方式呢?我认为，结合小学生的年龄特点及培

3、养目标，应该把学习方持以民族文化的传承为教学核心，以语文素养的培养和语文能力的发展为式的转变定位为：充分自主、有效合作、适当探究。根本，以培养学生的主动学习为途径，坚持在语文教学中立足课内、关注3立足髁堂。注重梧文素赏的培饕课外，在以下几个方面进行了积极的探索：·语文综合素质是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积1在常规教育中求突破．形成生字教孽、髑赣教挚的劁新模式累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法和学习习惯的融合，语文1．1小学生识字的“双主”教学模式素养不仅表现为较强的识字、写字能力，阅读能力、口语交际能力，而且语文课标指出，“学生是学习的主人”，“在教学过程中，要引导

4、学生自表现为较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知主参与教学实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力”。传识的能力。统的识字教学方法是教师逐字讲解构字方法，接着组词，然后让学生认读在语文课堂教学改革中，语文综合素养的培养可以分三步进行：并抄写生字。这种简单重复的教学方式，让学生对课堂教学也失去了兴趣。3．1培养学生的口语交际能力所以，我们在低年级识字教学中进行了“双主”教学模式的探索。所谓“双口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能主”，就是以教师为主导，以学生为主体，在教学中既要发挥教师的主导作力。这种能力是现代公民必备的。小学生在入学之前

5、已具有初步的听说能用又要充分体现学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，培养他们自力。因此，在1、2年级，除了进行识字、写字、阅读、写话等教学外，要主探究学习的能力，激发他们的学习兴趣。加强口语交际教学，规范学生的口头语言。提高口语交际的能力，包括倾1．2“以读为本”的阅读教学模式听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。教师在教学中，从“以教师传授为中心”变为“以学生阅读为中心”，这是阅读教学改革一是在语文教学的各个环节有意识地培养口语交际能力；二是在口语交际的基本点。在新课标的影响下，我们在低年级进行了“以读为本”的阅读教课上引导学生无拘无束地进行口语交流；三是鼓励学生在日常生

6、活中积极学模式的探索，主要分为五个步骤进行：主动地锻炼口语交际的能力。1．2．1刨设情境，激发兴趣。通常的做法是，利用多媒体、游戏、讲故3．2激发学生的创新意识，培养创新精神事等语言描述，创设情境，激发兴趣，揭示课题，质疑课题，导入新课。在科学技术迅猛发展的今天，面对新世纪世界范围内的挑战，对学生1．2．2初读课文，整体感知。采用多种方法初读课文，要求学生读得进行创造性思维能力的培养日益显得重要。创新意识是发现问题、标新立确流利，还要在读中学习生字，初步理解词语，感知课文的整体内容。异的心理活动过程。在教学中，教师要保护、尊重学生的好奇心，为学生1．2．3精读课文，感悟语言。通过朗读，理解词

7、语，领悟内蕴，在读中创造有利于发展的环境，还要想办法激发学生的创新意识，培养他们的求获得情感的熏陶，这才是语文教学的真谛。教师要尊重学生独特的阅读体异思维能力，发展其创造才能。验，激发他们的朗读兴趣，使学生的情感在读中得到进一步的升华，并在3,3重视课外阅读，提高语文实践能力读中感悟语言的魅力。在阅读的过程中，教师可根据学生的认知与情绪状“课外阅读对开拓学生的视野，获得丰富知识，培养和提高读写能力，态，适当运