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1、艺术教育教学中美术与音乐相结合综述论文艺术教育教学中美术与音乐相结合综述论文预读：摘要:（-）选择贴合主题的美术作品,突出音乐的意境想要让音画教育发挥更好的效果，教师的教育素材选择是至关重要的,如果所选的图片与音乐的己经完全不同,不但不会衬托出音乐的意境，还会使音乐充满不协调感，自然不会让学生对音乐的精髓与所要表达的情感主旨有深刻的理解.所以教师在选择美术素材时，应当注重选择与音乐意境相符合的作品，在欣赏国内古典音乐作品时,可选择带有浓郁中国特色的水墨画作，体现出音乐当中浓郁的东方美，在欣赏西方的古典音乐作品时，
2、则可以选择带有西方古典气息的油画作品，突显出西方旧时代的高雅气息.例如，在欣赏中国古典音乐名作《十面埋伏》时,教师可•以配合项羽腹背受敌以及和虞姬生死离别的画面，让学生感受到音乐当中所透出的一触即发的紧张感，以及大势已去、与虞姬亡命鸳鸯的悲怆感.通过画面与音乐的配合,学生能够更加明确的感受到项羽眼中所看到的，所感受到的情境，更好的将情绪融入到歌曲当中，用身心去感受.（二）将音乐类型细化分区，采用主题式音画欣赏教学音乐的分类范围十分广阔，从东方音乐到西洋音乐，从古典音乐到现代音乐，如果没有进行更加系统的划分，使其派
3、系更加明确，那么学生在赏析过程中则很容易出现混淆或体会不深的情况.所以，教师可以依照音乐的派系，对其进行更加详细的分类，进行主题式的音画配合赏析，例如在赏析日本音乐与印度音乐时，就要将日本古典音乐与印度音乐区分开设立成不同的主题，口本特色音乐赏析环节可以取名为“大和之音”，印度特色音乐的赏析则可取名为“恒河旋律”.在进行赏析之前，教师可先将主题体现出来,让学生来想象是要赏析怎样的音乐.此外，教师选择的美术作品也要与音乐的背景相符，如赏析日本的特色音乐，可配合日本的古画，来体现出大和文化的时代感，赏析印度特色音乐时
4、，则可配合印度的优秀画作，充分体现出印度歌曲当中的东方异域美感.这样一•来,学生才能够更快的融入整个音乐的背景与意境.（三）利用美术作品的配合讲解，促进学生对于作品背景的了解每种音乐，甚至每首歌，都有属于其自身的一段故事，了解了音乐背后的故事,才能够更好的理解音乐所要表达出的情感与本意，了解音乐的背景，就像与音乐的作者进行一次超越了时间与空间的交流，学生如果对于音乐的背景及历史没有充分的了解,那么自然无法体会音乐的原作者想要传达什么,所以在赏析时•，教师配合的图片与讲解，应当更好的体现出作品自身的历史背景，例如在
5、赏析《二泉映月》这首歌曲时,教师就需要让学生充分了解到这首歌曲的背景,才能够让学生了解作者为何能够创作出这样的作品.这首二胡名曲，是由我国早期的民间音乐艺术家阿炳（华彦钧）所创作的，他是一位盲人艺术家,由于是私生子，所以阿炳生来就被剥夺了所有享受家庭温暖的权利，最重要的母亲又在其三岁时因痛恨世俗肮脏而结束了自己的生命，他一生当中都没有真切的感受到人间最为可贵的温情，生活也一直充满坎坷，所以，在他创作的这首音乐作品当中，始终都透露着旧时代辛酸生活的哀伤感，教师可以配合他的画像以及旧时代民众辛酸生活的画作来进行讲解，
6、学生了解了音乐的背景,想要感受音乐当中所要传达出的情感，自然不难.（四）配合示例图片，促进学生对音乐特色的深入理解在聆听音乐的过程中，我们能够明确的感受到，每种乐器都有其自身独具特色的音色,利用示例图片，教师便可以更好的让学生对各类乐器的音色有更加透彻的了解与更加深刻的记忆.如西洋乐器当中的“低音王子”——大号，顾名思义，其在管弦乐队当中，是主管低音部分的乐器,也是管弦乐队所有乐器中音域最低的，其音色非常浑厚低沉,就像身体十分庞大、有分量的动物大象，所以教师想要让学生对于大号的音色有更加深刻的记忆,可以在讲解时配
7、合大象的图片，让学生边一•边聆听大号的音色，一边想象一头大象的身形与动作，这样一来,学生必定会对其音色有更加深刻的记忆.而在讲解竖琴的音色时，教师则可以配合西方的天使及神明的画像,加强学生的记忆，竖琴的音色十分空灵柔美，在古希腊神话当中，也是神明才可拥有的圣物，其与鲁特琴、古典吉他等具有悠久历史的弹拨乐器一样，是由新石器时代的原始弦琴演化而来的,在原始的部落当中也一直是祈雨、祭祀、占卜所用的灵物，所以其无论音色与历史都与仙境有着十分密切的连接，利用天使或神明的图像来体现是最为恰当的.这样一来，学生不但能够更加深刻
8、的记住乐器的音色,还能够对乐器的历史有更加深入的了解.（五）借助自制音画艺术作品，促进学生艺术理念的深化与展现，激发创造力在学习的过程当中，理论知识固然是重要的,但是学生自身的实践与创作，才是能够让其对所学内容的精髓有进一步深入了解的渠道,在艺术领域更是如此.音乐赏析课程最终的目标，就是要强化学生的艺术领悟力与创作能力，所以，教师不能够让学生仅仅作为学习过程的被动接受者，
