美术教学中与音乐的融合.doc

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1、美术课程中与音乐的相互融合天津市河东区第一中心小学美术学科葛妍内容摘要：美术同其他门类艺术如音乐、舞蹈、戏剧、影视等密切联系、相互渗透共同构成统一的艺术整体。把音乐运用到美术教学中，可以为学生创立艺术学习情境，加大对学生的信息刺激强度，使美术教学收到了短时间高效率事半功倍的效果。音乐是有声艺术，美术是无声艺术，音乐与美术同属艺术范畴，他们之间有许多可以融合的地方。在美术教学中穿插适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的氛围，激发学生学习兴趣、促进学生想象力、创作能力，走向创新、创造的道路。美术课程中与音乐的相互融合美术与音乐相互渗透的教学不仅是一种教育方法，也

2、是正确完善的教育思想的体现与透射。把音乐引入美术课堂教学中，为美术教学服务，使学生理解、欣赏、鉴赏美术作品从原来的只用眼睛转变为由眼、耳多种途径向学生输入信息，为学生创立艺术学习情境，不仅激发了学生的学习兴趣，促发了学生的灵感，更重要的是促进了学生对艺术的理解，使学生感受美、创造美的能力迅速提高，是美术课向愉快教育发展的良好途径。一、音乐以其明快的旋律，能够改变美术课堂教学的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面，也能使抽象的音乐语言增强形象性。音乐中的乐符，需要高低起伏、快慢相间的组合才会成为有旋律、节奏的音乐，美术也是一样，不同的个体，通过变化、创造组合在一起

3、，才会呈现出丰富多彩的画面。音乐是有声艺术，美术是无声艺术，在美术教学中穿插适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的氛围，激发、促进学生想象力、创作能力。在人的逻辑思维活动中，含有想象的成分，因此抽象作品中离不开想象思维，并充满音乐性，音乐直接刺激创造想象，从音符、旋律中创造出抽象作品来。让学生从身心摆脱束缚，走向创新、创造的道路。二、美术与音乐在艺术教学中有时是相辅相成，不可分离的。在音乐中，我们讲到歌曲的曲调时就会用到“色彩”这一术语，大调“色彩”比较明朗，适于表达雄壮、欢乐的情绪；小调“色彩”比较晦暗，适于表达柔和、忧愁的情绪。美术是比较直观的一门艺术，

4、现在把“色彩”这一词用在音乐中，就使得音乐的意蕴表达得更直观，更易让人理解。音乐是感情的表达，灵魂的体现，当学生对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他的道德情操和思想境界。如果教材中涉及美术方面的内容较多，那么我会选择这种切入方式。例如，《图画里的声音》在图画里找声音。我在黑板上画一个闹钟，然后问到：“小朋友，这个闹钟在响吗？”学生都回答没有。于是我在闹钟的周围画上一些表现声音的曲线，又问：”小朋友，现在闹钟响了没有？“学生都说：响了！”“那你能模仿闹钟的声音吗？”学生都会模仿出“”铃————，铃————。接着我随手画了一只小鸭，学生看了都发出：“嘎

5、——嘎————的声音，显然孩子们的想象力完全被激发出来，在下面”表演声音“和”画声音“的环节中，孩子们的艺术想象力得到充分的发挥。三、音乐与美术在艺术教学中的结合使用，使学生有身临其境之感，能够更好的理解作品。音乐教学中难讲的是音乐知识，比如在教“力度”时，这一概念太抽象，学生很难理解，但是假如用色彩来作为辅助手段，可能会是另一种效果。如用比较浓烈的色彩来表示强的力度，用比较清淡的色彩来表示弱的力度，学生会有一种直观的感觉，从而可以更好的理解“力度”知识。在美术教学中，我们也发现可以更多地利用音乐的手段来创设更好的情景和氛围促使教学达到更理想的境界。譬如在儿

6、童画创作教学中，我们知道好多老师都会根据创作的主题情景来播放相关的音乐，在音乐声中，学生会更容易进入状态，集中思维，整个身心浸润在艺术的雨露阳光之中。同样在色彩教学中，我们也可以通过音乐来加深学生对色彩的理解。本来，我们在色彩的调性组合中，已借用了长调、中长调、短调等概念。假如在讲解中再配上相应的音乐，学生对色彩调性的体会自会加深。另外，高纯度的色彩组合或其它对比强烈的色彩组合，恰如铿锵有力的节奏与大起大落的旋律；而低纯度的或其它比较统一的色彩又好比柔和、圆润的小夜曲。总之，在艺术的感觉中用音乐来表现有时会比语言表述更贴切。四、音乐、美术共同作用于学生不但可

7、以达到很好的教学效果，而且可以使学生的自我想象力和创造充分的发挥。在教学中为学生播放音乐，鼓励学生表达由音乐引起的联想和想象，使学生充分享受音乐带来的乐趣。通过欣赏音乐来引导学生进行动作、语言、画面的联想，也可以通过动作、语言、绘画，让学生进行音乐的联想。多种多样的活动使学生的艺术活动显得生动活泼，有声有色。如将《送别》的曲子放给学生听，同时结合歌曲讲解，让学生体会日常生活中的送别场景，学生好象身临其境,一会儿就能创作出一幅送别的画面，虽然只构出了一幅幅简单的草图，但普遍已能把送别的意境表现出来了。艺术是人类情绪的反映，同时也是人们社会生活的反映，在艺术欣赏

8、中，我们注意到由于地域、人文环境的不同，艺术总是表现