科学解读《课标》,优化阅读教学.doc

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1、科学解读《课标》，优化阅读教学江苏省滨海县蔡桥镇中心小学郭浪新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解疽'“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以，在阅读课上，教师和学生的实践活动应该是“对话”为主，而参与“对话”活动的就是教师、学生和文本。然而，我却发现在阅读教学课上，我们很多老

2、师只重视与学生的对话，却忽略了自己与文本以及学生与文本的对话。因此，我认为优化阅读教学的关键就是要精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间在阅读教学中的对话活动。一、教师与文本的对话。教师与文本的对话主要体现在教师在备课时的教学设计中。我们必须要认识到：要指导学生读好书,教师必须先去认真读书。教师与文本的对话是一•种“教学性阅读”，它不同于一•般的阅读。这个对话过程要注意两点：一是对话目的性和对象性，即教师是为了指导学生的阅读而读,因此要学会换位思考，时时处处替学生着想；二是对话的重构性，即教师需要从导读的角度对课文进行再加工，把

3、自己的阅读思路转化为指导学生阅读的思路，把自己的阅读行为转化为课堂上的导读行为。二、学生与文本的对话。学生与文本的对话是学生自主读书学习的过程，也是阅读课上一个重要的活动环节。教师必须唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的时间和机会。这一过程可按照以下三种方法去做。1.让文本说话，培养学生的认读能力。学生要和文本对话，首先要让文本说话。而文本的呈现形式只是一,些文字符号。我们必须让学生主动积极地去辨认这些文字符号。特别是低年级学生读书时由于生字较多，对文字符号的辨认速度缓慢，语义组合有困难，视觉、发音等器官的动作

4、配合不协调，认读能力不强。因此，我们必须重视学生认读能力的培养，把正确连贯地朗读课文作为•项重要任务来完成。培养学生借助拼音、图画、上下文语境等，快捷准确地认字、识词,连词成句，连句成段，并按照表达的需要读出轻重缓急，尽快实现“认读同步”。这是实实在在的“字词句的训练”，一定要扎扎实实地练习。1.学会用心灵去倾听,边读边想。学生精神专注地自读自听，实质上是一个凭借语音中介进行内隐认知的过程，也是初步的语感体验过程。语感是先有语音刺激而后才能心有所感。所以，学生一定要定下心来把课文读得正确连贯，朗朗上口，让别人和自己都能够听清楚。认

5、真做好这一步便能从整体上初步把握文本内容,即大体了解课文的中心话题、基本要点和内容梗概。2.进行精神的碰撞与沟通，学生以自己的生活经历走向作者的生活经历。与文本对话，是学生主体意识与文本意义之间互相交流、双向互动的过程，而不是单项的知识传递和接收过程。正确认读不仅仅为了被动地接受文本的内容，而是要学生以自身的生活经历走向作者的生活经历，以便与作者进行精神沟通。怎样进行沟通呢？我想可以从下列四个方面进行：(1)话题沟通。从读课题开始，教师就应该指导学生运用自己的经验去解题，把握作者的话题范围。我在教学《人类的“老师”》这篇课文时，先

6、让学生一齐读课题，然后对课题提出质疑：人类的老师是谁？它们为什么会成为人类的老师？再让学生带着问题去读课文，学生在读题和读文的过程中知道了自然界中的种种生物都是人类的好“老师”，这样就顺利地进入了文本的话题情境，与作者取得了话题的沟通。同时也有了探索自然、获取知识的愿望和对科学的热爱。(2)见闻沟通。阅读是一种精神世界的旅游。读书就是在文字的引导下，进入文本的意境，让学生见作者之所见，想作者之所想。要想如同亲临其境，就得调动学生的已有经验，激活曾经有过的相似见闻，从观察的对象、角度、方法等方面，与作者见闻进行对照，展开联想和想象。

7、(1)感官沟通。观念和情感的认同与共鸣是学生读书活动的最高境界。如果上一步进行得好，学生就会对课文所描述的情境产生真切的体会。接下来，学生就会对课文中的人或事物形成鲜明的情感倾向，形成自己的价值判断。我在教学《“番茄太阳”》一文时，注重指导学生根据时间发展顺序或根据作者与小主人公接触的儿个事件将课文分成儿个部分朗读、体会。让学生将作者的内心世界的情感变化与明明对作者的感染和影响紧密地联系起来体会、感悟。学生很快就对文本中出现的三处“番茄太阳”的含义有了深刻的理解，形成了自己的情感态度和价值观。(2)语言沟通。在具体的语文实践活动中

8、学习，是学生学习语言的主要途径。从文本中学习语言，不仅是能用文本中的一两个词造句，更重要的是通过读书实践来习得语言。学生熟读成诵的过程,同时也是以文本的规范语言改造自己的日常语言的过程。他们会在不知不觉中接纳文本的新鲜语汇和巧妙句式，接受文本带有文