解读细节,优化语文阅读教学

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1、解读细节，优化语文阅读教学［摘要］在语文教学中，引导学生关注细节、感悟细节并迁移运用，不仅能够提升学生的阅读能力，还能提升学生的语文素养。教师要引导学生学会通过朗读捕捉细节；学会通过探究方法研读细节；学会通过表达运用模仿细节。L关键词］阅读教学细节解读优化［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2016)34-048对于语文教学来说，细节是指描写细微而典型的情节，一般比较生动逼真。在语文教学中对细节进行解读，不仅有利于研读文本主题，准确理解作者意还能深入品析文字

2、背后所蕴含的内容，借鉴作者的表达方法，实现语文阅读教学的优化，生成语文课堂的精彩。一、学会通过朗读捕捉细节对于小学生来说，增强他们的理解能力最好的方式就是进行多角度朗读。通过朗读及时捕捉细节，并仔细揣摩，能够增强学生的体验。比如《水》这一课，第五自然段中“勺水冲凉”这一细节描写比较精彩。对此，笔者结合反衬手法，通过朗读，在引导学生品析的同时感受其中的酸楚，最终领会作者的表达意图。（阅读第五小节，说说自己的感受）生1:我觉得“滑”这个字用得比较好，能够感受到水的温柔。生2:这三个“滑”用得比较妙，

3、不仅写出了水流动得慢，而且还显示出“我们”的身体太干了，需要水。师：还有呢？你们还读出了什么感受？生3:“吸吮”说明我们身上的毛孔对水有一种渴望。师：那是一种什么样的感觉？生4:好像身上张开了很多小嘴。师：是的，你们品读得很好，而且体验也非常丰富，现在我们就带着这样的感受再来读一读课文。学生通过朗读对关键细节进行品读，不仅感受到了人们那种对水的渴望，更在潜移默化中加深了对文本的理解，从而生成了课堂精彩。二、学会通过探究方法研读细节对于优秀的文本，教师需要搭建好平台，引导学生通过自主、合作、探宄的

4、方式，深入品析细节描写的魅力，感悟作者表达的内涵。比如《第一朵杏花》这一课，针对“竺爷爷弯下腰来，习惯地问”的细节描写，可以引导学生运用探宄方法进行研读，以加深对人物形象的理解。师：同学们，我们来读读这个句子，找一找有哪些描写竺可桢爷爷的词语。生1:“弯下腰”“习惯地问”。师：概括得非常好。这里“弯下腰”“习惯地问”是表示动作。谁来做一下动作？（学生上台模仿）师：不错，小孩子个子很矮，所以竺可桢爷爷要弯下腰来。好好品味一下，竺可桢对孩子怎样？生2:很和蔼，感觉很亲切。师：说得非常好。我们现在就来

5、读一读，记住要把竺可桢爷爷那种亲切的口气读出来。在这一环节中，教师引导学生抓住“弯下腰”这一细节描写，来品析竺可桢这一人物形象。在品析过程中，师生进行了多元互动，并且为了加深学生的理解，教师让学生进行联想，去理解竺可桢没有高高在上，而是与孩子进行了“平等”对话。一个“弯下腰”，一个“习惯地问”，让在学生研读的过程中，完成了对人物形象的品读。三、学会通过表达运用模仿细节在阅读教学过程中，教师不仅需要引导学生品读文本的优美细节，还需要指导学生通过模仿来学习文本的表达方法，实践阅读指向写作的目标。比如

6、《爱如茉莉》这一课，作者以细腻的笔触描写了父母之间的真爱。针对6-16小节的细节描写，可以通过引导学生模仿来理解文本的内涵。（多媒体出示：自由朗读6-16小节，用心感悟，把表现父母之爱的句子画出来，并且写出自己的感受）师：对于文本来说，细节往往能扣人心弦。我们每天都感受着父母对我们的真爱，感受着同学对我们的友爱，感受着老师对我们的师爱。这个世界不缺少爱，缺少的是感动。比如，刚才你们朗读的这一小节，就是一种爱的流淌。我们也来写一写，可以写给父母，写给同学，写给老师达自己的爱。模仿文中的表达方式，来

7、表（学生进行片段训练）生：早上，我上学要迟到了，急匆匆地背着书包就往外跑，妈妈连忙追了出来，边跑边喊：“作业忘记带了。”师：你们写得都非常好，描写也很细腻。其实，这种方法通常叫做细节描写。我们在今后也需要注意运用，从而让我们的习作妙笔生花。在阅读教学中，关注细节，引导学生通过模仿去深挖细节、感悟细节，并进行合理迁移，不仅可以有效践行表达训练，丰富学生的体验，提高他们的表达水平，还能反馈学生对文本内容的理解，加深学生对主题的把握，在提升学生阅读水平的同时提升学生的语文素养。（责编刘宇帆）