督促学生有效改错培养良好作业习惯※.doc

《督促学生有效改错培养良好作业习惯※.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、督促学生有效改错培养良好作业习惯昨天的作业批改中，孩子的错误较多，一晚上都没有唾踏实，脑海里总是浮现出孩子们订正错题的情况。其实我早已发现，有些孩子看到老师画的红圈圈，很认真地进行改正，而有的孩子仿佛没有看见,当我一遍又一遍叮嘱他订正错题时，他还是罔若置闻，即使订正了，仍然是错误百出，完全是应付老师的检查。当然，学生写作业出错是每个孩子经常出现的问题。作为老师，每当我看着孩子错题的时候，就象一个医生看病人的病历一样，孩子的错题就是他的病历，从中看出很多问题以及错题产生的病因。找到了这些病因才可以对症下药。今天就我总结的情况和大家分享一下。从很多的实际案例

2、看，孩子们的错题可能有以下几种情况：一、课堂上概念知识点掌握的不好。从孩子的作业中可以看出课堂上老师讲授的新知识学生是否掌握的好。二、第二大方面可以说是孩子们的一个通病：学习习惯导致发生错误。1、做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。学生在解题时，往往只注意整体不关注细节，没有抓住题目中的关键字词,总是认为，这个题目我见过，不就是这样吗从而造成解答时容易出错。有的孩子家长总是对老师说，我们孩子问他有没有不会的，都说没有，可是一到考试或者做作业时，正确率总是不高。不是这里有错就是那里有错。究其原因是思想上就没有认真审题，没有一个良好的学习习惯。2、

3、书写不规范、卷面不整洁、笔画潦草，随意涂改等等。出现这样的问题，说到底还是一个学习习惯的问题。有这样一句话：细节决定成败，习惯决定一切。不管是审题不清，还是计算书写不认真，都是学习习惯的问题，好的学习习惯能够让孩子注意到每一个小细节。我们要逐步引导学生正确对待作业，养成良好的作业习惯。作为教师我们还要做到：作业是教师巩固课堂教学，使学生把所学知识转化为技能的重要途径。作为一名小学数学教师，从教数年，我最头疼的一件事就是学生的作业改错问题。山于学生的自身素质和学习习惯不同，作业质量和完成时间参差不齐，当堂作业当堂完成几乎做不到。我们班有一半学生作业习惯不好

4、，马马虎虎，丢三落四，老师不催错题就放肴不改，或改也是抄袭他人答案，结果总是一知半解，似憧非懂，屡次考试都是“旧病复发”，因此培养学生R好的改错习惯迫在眉睫。为培养学生史好的改错习惯，提高学生自练、自查、自改的学习能力，我在教学实践中尝试这样做，颇有成效。1.让学生明确改错的重要性为了培养学生按时完成作业、及时改错的好习惯，我要求小组长和课代表必须认真负责,明确职责，每天向我汇报收交作业情况并检查督促小组成员改错。在批改作业之前，我先检查上次的改错情况，对仍未改错或改错不彻底不认真的发回去再改。我常问学生“你们为什么要做作业？”“为谁做作业？”“老师为什

5、么要批作业？”学生答：“为了知错就改，总结经验，吸取教训。”否则就会一错再错，等于没做，使学生认识到改错的必要性和里要性。2.有效操作改错三大步。第一步：查错。通常，先让学生自查错误，然后是二人小组互查，最后我再详查。-般,对书写解题过程的题目，如数学上的竖式计算或应用题，我先不给学生指明出错的具体地方,而是让学生ITJ检查出错的步骤，怎么错了；而填空题、判断题和选择题，因不显示思考过程，我就要求学生先说出自己的思考过程，而后进一•步分析错误的原因。杏错的过程也是-种再认识的过程。而时下我们正在学习推广的“二十四字”教学模式正好具备这个优越性，题目一做完

6、，就进行小组交流，学生马上便知对错，并可立即找到错在哪里。因为是学生自己找出来的错误，他们的改错兴趣会更浓，印象也就最深。第二步：认错。就是让学生仔细分析错误的原因，弄清是在哪个知识点哪个环节出了错。这是改错最重要的一步，是根除错误的重要保证，但往往也是不易操作容易被忽略的步骤。开始让学生分析错因时，学生统统归结为“粗心”、“不认真”。事实上，细心认真的学习态度固然重要，但“粗心”、“不认真”并不是出错的根本原因，其实多数错误反映的是学生根本不憧或认识不深、理解有误的知识点。这时，我就挑几个简单的错例让学生明白：那些山于粗心、马虎而出错的步骤，往往正是自

7、己的知识弱点；一旦对知识达到深刻认识和一•定的熟练程度后，就不会因粗心马虎而出错了。随后引导学生进一步分析出是哪个概念、规律或算理还没达到相应的认识和熟练程度，并有针对性地稍助学生在正确理解掌握的基础上进-步熟练。这样的认错过程，实际上是一•次再学习、再体会、再认识的过程，是学生查漏补缺、完善自我的极好机会。第三步：改错。就是让学生在认错的基础上，把错题再做一遍，然后举一反三，深化认识。若是判断题错了,改错时必须断成正确的说法,或说明之所以是错误说法的理山;若选择题做借了，改错时必须写明计算过程或说出正确分析过程。同时要求学生把容易出铅的概念或习题在书上

8、勾出，把典型错误写在“数学摘错本”上，定期翻阅并交流，有时还要把错误的原因在旁边