理性思考职业中学语文教学.doc

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1、理性思考职业中学语文教学理性思考职业中学语文教学摘要：职校语文要咨效地承担起促进学生职业生涯发展的作用，职校语文教学目标的研究与实践必须从学生的职业生涯特点出发，树立起先进的教学理念，从人文精神、职业素养等方面开拓教学视野，不断地改进和完善教学方法。关键词：职业中学；语文教学目标；人文精神；情感培养；应用文写作；审美趣味职校语文的学科特点和教学现状职业素质的社会应用型人才标。职校语文课作为一门基础学科，要有效地承担起这一责任，关键在于培养学生的人文精神，强调学生职业素养的发展。语文学科是一门融思想启迪、道德感化、审美陶冶、写作借鉴为一体的具有很

2、强人文精神的学科，对于促进职校生的人文精神和职业素养具有重要的作用。职校语文课应该是促进文化与技能交融、阅读与应用渗透的纽带课程，它不是要培养语言文学领域的专才，而是要让学生吸收更多的悠久灿烂的民族文化，陶治高尚的道德情操，提高语言文学水平，为今后的就业、求职作准备。分析当前职校语文教学的现状，“普教化”现象十分明显，许多语文教师来自于普通中学，以知识传授为核心的教学论的观念还没有根木改变，存在着教法单一、教学内容单薄、教学理念滞后的现象。教学过程中，重在知识的传授、记忆和再现，不少学生对条分缕析的文章分析感到厌烦，那种教师“一言堂”的上课形式

3、以及僵硬的考试方法不仅使职校生的学习变成日标模糊、内容枯燥乏味的“填鸭”过程，而且影响了学生对学习的兴趣，抑制了学生主动性与创造力的培养，不利于学生个性发展和就业目标的实现。如果能在教学过程中，教授一些能够实际运用的写作知识：例如应用文写作，则更能调动学生积极性。应用文写作，可以教会学生写申请书、计划、总结、合同等实用性强的文章，让他们毕业后能写i些有用的东西。如果说中学语文教学还带看应试教育的锁链，难以充分施展语文教学的魅力，那么职校语文教学则完全可以率先实践先进的教学理念，充分体现语文教学的价值。实际上，语文教学的意义决不仅仅是了解一些作家

4、作品，也决不仅仅限于课堂内的学习，课堂教学应该是一个示范、-种契机，使学生不仅有所“知”，而旦有所“能”，教师要以最佳的方式和途径提高学生的思想认识水平、审美能力和批判能力，使学生在课外生活中能自觉、广泛和有效地汲取各方面的文化艺术养料，从而终身受益。因此，有必要重新审视职校语文学科教学的价值，以拓宽语文教学的视野，实践先进的教学理念，从而充分发挥语文教学的功能，提高职校语文教学的效果，为学生今后的职业生活发展打好基础。职校语文教学H标的重要元素语文教学的基木要求是培养学生的听、说、读、写能力，但这些能力的培养是基于学生的人生态度、审美观念和学

5、习情感等。中等职业学校的语文教学要从学生的培养bl标以及语文学科的特点出发进行有效构建，以开拓职校语文教学的新局面。培养人生态度和生存智慧世、缺乏激情、怕苦怕累怕挫折。长期以来，职校语文受应试教育影响，注重的是对学生的知识灌输和技能培养，相比之下，在思维开启、品质引导、人格塑造、理想激发等方面则呈弱势，使学生缺乏一定的价值判断能力和道德选择能力。教育是促进人的生存和发展、提升生命质量的活动，而提高人的精神状态与文化素质是学校教育应承担的义务。教育要I可归到人的生活世界，要用人类积累起来的具有永恒价值的文化成果灌注于人的心灵，以培植人的德性。但由

6、于种种原因，职业教育没有达到这一教育境界，在这种情况下，1.微4:理财灿皿典进、L项为岫立灿M需要精神支柱，生存的意义是人类社会永恒的命题，优秀作家的作品能深刻地洞悉人类行为和心理的复杂性，表现出社会中各种人的思想情感、内心世界，使我们能较为容易地、广泛形象地认识世界，了解人生。优秀的文学作品既是人生的启蒙书，又是照亮人类灵魂世界的长明灯。语文教学应该引导学生把握作家在作品中表现出来的对人生的理解、态度、愿望，从中受到启迪。奥地利作家茨威格在《也间最美的坟墓——记1928年的一•次俄国旅行》中称托尔斯泰墓为世间最美的坟墓，朴素的墓地展示给我们的

7、是托尔斯泰高洁的品格，不慕虚荣，不慕奢华，追求朴实。在澳大利亚作家泰格特的作品《窗》中，透过光秃秃的墙，我们看到的是自私自利带给人的精神家园的失落，启示我们人活着不仅要积极乐观，更要活得有意义。同样，一部中国文学史也贯穿着积极人世、急公好义、忧国忧民、以天下为先的精神以及为此而完善人格、自强不息、百折不挠、万难不复的奋斗踪迹。由此可见，无论从文学的特质来看，还是从人的精神需求来看，语文教学都应首先着眼于人生态度，也即人与世界的价值联系，着眼于塑造高尚的、有尊严的人格，要引导学生通过学习名著时的思考来获得相对永恒的精神力量并坚持进步的主体价值观，

8、同时获得经受磨难、化解挫折、解脱压抑、平衡心态的生存智慧。2、美是人类生活的一大要素，而趣味是生活的动力、审美在马斯洛的需要层次中属于高级目标。在学校