浅谈初中数学生活化教学.pdf

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1、．．r舟人204年2月(上半月)第3期基础教育与教学浅谈初中数学生活化教学孙红坤(河北省故城县坛村中学河北故城253800)摘要：陶行知说过“生活即教育，社会即学校”，生活中处处有数学，数学中处处有生活，只有把生活与数学充分结合起来才能留给学生充分的想象空间，让学生根据自己掌握的已有知识经验去思考、去创造。五彩缤纷的社会生活为数学课堂教学提供了丰厚、多样的课程资源，教师要把生活搬进数学课堂，使课堂空间真正实现开放，开拓学生的视野，开发学生的思维，真正做到数学生活化、生活数学化。关键词：初中数学、回归生活、学习兴趣【中图分类号】G633．6【文献标识码】B【文章编号】1005—3573(2014

2、)02-0230-01数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，一系列的实际问题使我真正认识到：数学课上，不是生硬灌输给在人类发展史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展学生多少知识，而是要教会他们思维的方法，开发他们的知识情中发挥更大的作用。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层商，这样不仅有效提高了学生解决实际问题的能力，还拉近了生面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学的数学富有生命活与数学的距离，使学生始终保持着学习数学的浓厚情趣。力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们必须重视从小培三、让学生用数学语言去抽象客观事物，把数学运用到生活养学生的应用意识。教师在平时的教学过

3、程中，应有意识地培中去养学生应用数学的能力，为培养出适应知识经济时代的创新型教育和心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和人才提供可能。生活经验相联系时，学生才会对学习有兴趣。因此在加强认知一、完善教学形式，使教学更贴近学生生活实际过程的教学中，抓好和建立知识的“生长点”和“连结点”教学，多①创设生活化情境，亲密数学知识。研究表明，当所学内容开展数学活动，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，积极参与实践与学生熟悉的生活越贴近，学生自主接受新知识的程度就越高。与综合应用的学习过程，给学生留下充分的时间与空间，引导学通过对新教材的研究、分析，我渐渐地体会到数学本身不只是数生积极探索与思考，发展学生

4、的创新意识与实践能力。现实世字符号，它有更丰富、更深刻的内涵，它与我们平时的生活息息界的存在形式千姿百态，我们无法直接看到或读出它的数学表相关。因此我设计的数学教学活动，都是建立在学生已有认知现或描述，而需要我们自己去描述、去发现。例如，可以鼓励学发展水平与已有知识经验的基础上，创设与学生生活环境、知识生从数学的角度描述出租车的车费与行驶路程、等候时间、起步背景息息相关的教学情境，使教学内容趋于大众化、生活化，使价有关的数学事实。学了解直角三角形后，鼓励学生说出测量学生通过观察、动手操作、小组交流、课后反思等活动逐步感悟山高、河宽、预测台风的方法和步骤，让学生在现实中寻求解决数学知识的产生、形

5、成与发展过程。如在讲授《轴对称》这一知方案，并加以实践。除了鼓励学生从数学的角度去描述现实生识点时，我带学生走进他们熟悉的校园进行参观，并提问：你印活中的事物与现象以外，教师还应努力在数学教学过程中为学象最深的校园建筑是哪一个?大部分学生选择了新建造的特别生提供具有原始背景的数学问题，交由学生去抽象出其中的数气派的学校校门，并引以为豪。我接着问：新校门的特点是什学问题，并用数学语言加以描述。学了圆的知识，要让学生从数么?有的学生说高大威武，有的学生说两个自动门大小一样，有学角度说明为什么车轮的形状是圆形的，让学生想办法找出盆的说校门内的医务室与保卫科的屋顶造型很相像⋯⋯学生纷纷底、锅盖等物体的

6、圆心，等等。通过了解数学知识在生活中的广发表自己的见解，兴致高涨，积极性被充分调动起来，这时我及泛应用，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，运时引入轴对称的数学概念，由于学生已经处在熟悉的可以形象用数学知识解决问题的能力。这样做，学生既理解了知识，又学感知的具体情景中，课堂效果特别好。②融人生活实践，体验数会了解决实际问题的方法。培养学生应用数学的能力，只靠课学情趣。数学从生活中来，当学生积累了一定的数学知识后，就堂教学是远远不够的，还要把数学学习由课内延伸到课外，逐步应该尝试着把所学的数学知识应用到生活实践中，这样才真正培养学生用数学来认识事物，思考问题，解决问题，同时给学生体现数

7、学的价值，体验数学的情趣。如在讲授完三角形的稳定创造更多的机会，使之能够把所学的数学知识、技能、经验用以性后，我利用多媒体课件出示了南京长江大桥、苏通大桥的图解决新的或疑难的问题，这样不仅能开阔学生的视野，丰富学生片，壮观、威武的大桥深深吸引了学生，他们个个发出感叹，太宏的知识面，将运用数学的过程趣味化、生活化，而且能培养学生伟了!借助学生的兴奋劲头，我趁机提问，大桥上的钢架都有哪自主探索知识、发