浅论初中英语的诗歌教学.pdf

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1、2014年月第3翅(下)璺，丛：兰教研视角褶圄初中数学教学中的语言艺术褚桃云河北省大名县铺上乡兆固中学灞数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。因此，只有精心设计数学教学语言，才能有效地提高数学教学质量。醐数学教学语言艺术数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手学生自觉接纳知识的程度就越高。精心组织的语言有利于情境的建立，让学生段。它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。因此，尽快进入领悟数学学习的环境。只有精心设计数学教学语言，才能有效地提高数学教

2、学质量。笔者从自身的教(2)动手操作语言导入法学实践出发，谈一谈对数学教学语言的～些看法。动手操作语言导入是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探一、初中数学教学中语言具有的特点索知识，发现真理，使学生享受到发现真理的快乐。1、语言精确性和科学性(3)温固知新语言导入法数学是人们对客观世界进行定性把握和分析，通过抽象和概括，运用数学温固知新的教学语言，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从IHJN识符号来表达思想认识的一门学科，数学的逻辑性非常严密，语言非常精炼．所的复习中自然获得新知识。样导入，学生能从旧知识复习中，发现一串新知识，以，在数学教学中，数学教师也要尽量采取

3、精确和科学的语言表达，不能含糊并且体验了平方差公式推导过程，很好的发挥了学生的主体作用。不清，模棱两可，这是由数学这门学科的本身属性所决定的．数学语言不能像(4)类比语言导入法文学语言那样形象表达，它有着很强的逻辑性，必须要用专门的数学语言才能类比导入语言能使学生从类推中促进知识的迁移，发现新知识．通过类比表达清楚．特别是一些抽象性比较强的数学概念，如果混淆了两者的区别，就的思想方法进行新课学习既可以降低新知识的难度，又有了更充裕的时间给学会给学生造成理解困难和错误。生思考、发现、体验，为学生的活动提供了基础，更注重数学思想和方法的学2、语言的幽默性习与体验，经常进行这样的导入，

4、能培养学生用联系和发展的观点看问题。数学课本身是比较枯燥乏味的，它没有语文课的形象生动，没有历史课的2、衔接性语言的设计深邃，也没有地理课的多姿多彩．所以在数学教学中，教师的教学语言显得尤(1)各知识点间衔接性语言的设计。为重要，如果数学教师能够巧妙地运用幽默，使用风趣、诙谐、睿智的语言教有的课型新知识点(如概念、公式、定理等)不止一个，那么在的知识点学，则会激起学生强烈的学习兴趣．科学的教学语言要有一定的节奏感，抑扬间设计必要的简短的过渡性的语言便是研究教材、设计教法中的细功夫。在各顿挫，具有一定的艺术魅力，声速缓急适度，做到以声传情，这样不仅可以调知识点间设计必要的衔接，不仅

5、使新知成为有源之水、为新知找到生长点，而动学生的学习自觉性和积极性，也有利于学生理解、接受和记忆新的知识。生且有利于学生形成良好的认知结构。其实，衔接性语言的设计中揭示了新知识动、幽默的语言不仅能激发起学生的求知欲，也让他们在紧张的学习氛围中获间的内在联系，又使公式的产生显得那样的较松与自然。得轻松愉悦的心情，思维力也能变得更加敏捷，从而提高教学质量。(2)新知与例题间衔接性语言的设计3、语言的灵活性和技巧性学习数学的目的在于应用，数学知识的理解、深化与拓展也只有在应用中数学教学语言是一门语言艺术，教师在课堂教学中要能够灵活运用，把握才能得以实现。因此，新知与例题间的衔接普遍存在

6、，宜进行有目的、有计划住语言的技巧性，把抽象的问题形象化、直观化，从而利于学生的理解和接受，地设计衔接性语言使整堂课，结构环环相扣、严谨有序。激发他们的学习兴趣和热情．数学语言由于比较精炼和准确，初中学生限于语(3)例题与例题间衔接性语言的设计言知识水平，对许多用词(特别是专业术语)难以理解，所以在讲解这部分内选择例题目的明确是设计良好衔接性语言的必要条件，“拼盆”式的例题容时，教师最好运用生活化的语言给学生讲解清楚。教学、就题论题苍白无力的讲解，必然谈不上精当的衔接。在学生顺利地完成4、语言的评价性一粒骰子的求可能性大小的编题活动后，为深化数学知识、巩固公式的运用，研究表明教学

7、过程也是一种动态平衡，根据教学目标及时实施评价是调控设计概括性的衔接语言。这样的语言设计体现了例题间的递进性，是培养学生教学的关键，也是提高课堂效率的保证。而课堂教学中及时评价主要是靠其教发散思维能力、挖掘创新潜能、形成探究意识的重要途径。学过程中评价性语言的运用。3、恰到好处地运用体态语言。如对学生的每一问，每一答，每一次板书乃至于学生精神状态等都应及时美国心理学家艾伯特．梅拉别恩根据实验得出一个结论：人们获得的信息给出正确评价，哪些是错误的和应该改正的，让学生参加评价的全过程