词汇教学中游戏的运用.pdf

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1、创新课堂的■黄晓燕在小学英语教学中，词汇教学是一个相当重要一个单词，要求学生以该词的词尾字母为下一个单的环节。小学生与中学生不同，他们不可能通过大量词的词首字母，再以该词尾字母为再下一个单词的的朗读来识记，背诵单词。机械枯燥的操练反而会扼词首字母，这样依此类推，最后看在一定的时间，哪杀他们的学习兴趣。这就需要教师创设不同形式的个小组或哪个学生单词写得最多，如：Pen，nine，活动，来激发小学生学习英语的热情。英语新课程强eight，too，old，desk。‘。调学生在做中学，在玩中用。这样有利于

2、发展语言运六、模仿表演用的能力，有利于提高语言学习的动机。游戏教学法十来岁的孩子活泼、好动，喜欢表现自己，而表就是其中一种方法。让每个学生亲自参加活动，帮助演游戏正因为需要学生动口、动手，因此深受学生的他们克服畏难情绪，激发主动的学习精神，培养热欢迎。表演游戏对于活跃课堂气氛能起到独特的作情、开朗的性格，良好的兴趣、健康的情感和善于交用。如职业表演。教师说出一种职业的单词，要求学际的能力。生用动作将该词的意义表示出来。用同样的方法可在教学中我发现，在课堂中的单词新授过程中施以进行模仿动物表演游戏，教

3、师说一动物单词，学生以游戏、竞赛等手段，教学效果显著，深受学生欢迎。用动作或声音将该动物表示出来。反之，教师通过哑一猜猜看剧要某学生做一动作，其他学生说出相关的动词，并譬如有一节课是这样的：老师教完动物单词后，用现在进行时把这个动词变成一个句子。把各种玩具动物放入一个不透明的袋子中，和学生七、竞赛一起玩“GuessingGame”的游戏，猜对者将获得猜中利用小学生好胜心强的特点，任何带有竞赛性的玩具。在实物奖励的刺激下，学生的学习热情会被质的语言游戏都能使他们精神振奋。为了在比赛中调动起来。通过游戏

4、，学生们不但玩得开心，而且动获胜，他们的注意力往往格外集中，这正是教师组织物单词也已经印在脑海了。学生训练言语技能的最佳时机。在大部分语言教学二、判断性游戏游戏中，我们都可以进行一些个人或小组的竞争，这通过检查学生对语言知识的记忆和对言语技能样由于紧张会使原先的语言游戏显得更为有趣。如的掌握，可以帮助学生巩固知识、强化技能。几乎所看谁反应快，教师或某个学生说单词，由两个学生比有的教学内容，我们都可以组织成辨误游戏。如：字赛，看谁先指出相应物品或说出词语的意义。慢者则母的音、形关系(如b与P的音形区别

5、)；单词的音、形、失去继续参加比赛的资格。同样，也可由教师指物，义相互关系(如sun和son音同，形、义不同)：句子的结学生比赛说出英语单词；或由教师读出某个单词，两构和意义(~NThisisabook和Thesearebooks的区个学生上前指出该单词，看谁的反应快。别)，等等。辨别字母音、形时，教师可将音相似、形相八、听音辨词近的字母成对或成组出示，然后教师指着字母发音，我把green，blue，yellow，red，pink，black，purple其间有的字母念对．有的字母故意念错，然后由学

6、生判断教师的发音与所指字母是否一致。如一致的话，等几个单词写在卡片上，一名同学站在教室最前面则要求集体跟说一遍；若不正确，学生则应做出表面向黑板，老师则很快地把其中一张卡片藏在另一示，表示的方法可以是说“No”，也可以拍手将教师名同学的课桌里，如果寻找卡片的同学离目标越来的发音打断。越近，则大家读单词的声音越大，反之则越来越小。三、强化记忆每一次这样的活动，大家都乐此不倦。记忆力是智力的一个重要组成部分。在语言教九、故事接力学中，我们要培养学生正确的记忆习惯，并努力提高教师可通过故事游戏接力训练学生

7、用英语单词他们的记忆力。教师在选编记忆游戏时要注意帮助连续说一段话的能力，培养他们逻辑思维的能力。可学生归纳、小结语言的规律。通过记忆游戏，帮助学采取记分的形式，一人一句，说对记一分，重复别人、生逐步从机械记忆转向理解记忆。教师也可提供某说错或接不上句子的均不给分。此外，还可将一篇短个发音或某个字母组合的单词，然后教师可作读音文分别按句子或语段打印出来，每个学生取一小纸规则的归纳和小结。条，让他们阅读之后迅速找出上下文，最后拼凑成一四、图片游戏篇完整的短文或故事。选用材料的语句，上下必须有图片是小学

8、英语教学中最常用的直观教具。利紧密的联系，因果关系明确以减低故事游戏的难度，用图片，我们可以培养起学生的观察力。同样，利用避免出现不同结果，需要时还要给适当的提示。图片我们还可以培养起学生的想象力与创造力。如在游戏中学单词是单词学习的一种很好的调味听画，教师口述单词、句子或短文，要求学生将听到品，不但能活跃课堂气氛，而且能有效激发学生的语的内容简要地画出来。言学习积极性。殊途同归，教无定法，想得到有效的又如拼图游戏。教师将若干小图片出示在黑板单词教学效果，还需要我们一