合作学习,谐课堂.doc

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1、合作学习，合谐课堂目录引论第一章合作学习的理念与目标一、合作学习的科学分组二、合作学习的合理分工三、合作学习的座位排列四、合作学习的要素把握五、合作学习的模式采用第二章合作学习的定位一、合作学习的目标设立二、合作学习的内容确定三、合作学习的程序设计四、合作学习的时机选择五、合作学习的时间安排六、合作学习的方式运用合作学习，合谐课堂引论合作学习的作用：它既能缩短师生的距离，又能改善同学间的人际关系，还能发挥学生的集体智慧，激励每一个学生发挥出最高水平，提高学习效率，培养学生团队精神和竞争意识，发展审美能力。当前合作

2、学习中存在的问题：小组构成不科学，成员分工不明确，座位编排不合理，内容选择不精当，程序设计不清晰，时机把握不适宜，方法选用不丰富，课堂调控不得力，技能培养不到位，反馈评价不及时，教师角色太单一，合作时间过短或过长、频率过高或过低，目标设立时难时易，讨论问题或深或浅，有的老师不给学生独立思考的空间和时间，或对学生放任自流，或淡化过程管理，或对弱势群体关注不够，有的课堂互动不够，显得沉闷，有的课堂外热内冷，合作淡然，有的人认为，分组即合作，有的人认为，参与即合作。如此等等，不一而足。结论：合作学习的细节问题严重影响了

3、合作学习的效果，必须加以研究解决，这样才能使合作学习深入开展下去。第一章合作学习的理念与目标一、合作学习的科学分组（一）科学分组的意义1.科学分组是成功进行小组合作学习的前提小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向和个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。每组四五人，每人都有不同的分工。如由谁组织，谁做记录，谁承担小组发言的任务，小组成员发言时其他同学干什么等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小

4、组做什么，但角色可以适当轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时小组成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次研究的质量。2.科学分组能提高小组合作学习的实效性（1）科学分组有利于激发学生的参与意识以小组为单位，对不易理解的问题开展讨论，有助于突出重点，解决难点，以更好地完成教学目标。此外同学之间还可以互相取长补短，再加上教师的点拨，就会使学生的思路茅塞顿开。这种学生主动参与学习得到的收获会更加激发学生的学习积极性，达到良好的效

5、果。（2）科学分组有利于激发学生的竞争意识有竞争才会有活力，开展各小组之间的竞赛，可以满足学生争强好胜的心理，培养协作精神和集体荣誉感，变个人竞争为集体竞争，便于形成积极主动的学习氛围。（3）科学分组有利于激发学生的创新意识组织学生开展小组讨论，可以激活学生的思维，使学生从不同的角度去思考问题，在多种答案中找出最好的结论和思路，从而培养学生的创新意识。（4）科学分组有利于面向全体学生班级授课的最大问题就是它主要针对中等学生来进行教学，所以有两类学生在浪费时间，一类是完全听不懂，一类是“吃不饱”。在课堂教学过程中，

6、实施分组教学，能够充分关注这两类学生，调动每一个学生的积极性，使他们乐于参与其中，充分发挥自己的特长，为小组出力，最终达到对每一个学生的培养与锻炼，使每一个学生都在老师和同伴的引导帮助下快速、健康地成长。同时为学生提供了在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，这种“开放型”、“交往型”的教学方式，绝不是只追求形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习环境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人，学生的主体能

7、动作用也就得到了充分的发挥。（二）科学分组的含义在合作学习小组的构建中，存在着异质分组和同质分组两种办法。1.异质分组的含义异质分组就是把家庭经济条件、生活环境、学习成绩、兴趣爱好、性别、智力、性格、个性等不相同的学生编成一个小组，即混合小组。2.同质分组的含义同质分组则是把家庭经济条件、生活环境、学习成绩、兴趣爱好、性别、智力、性格、个性等相同的学生编成一个小组，即等级分组。3.同质分组与异质分组的比较在教学实践中，人们发现，异质分组产生了如下作用：①榜样作用得到了发挥。②同伴互教得到了落实。③伙伴关系得到了改

8、善。④思维方式得到了尊重。⑤学习成绩得到了提高。实践表明，在异质分组中，32%的学生的学业成绩被评为“模范”，而同质组只有18%。⑥组织纪律得到了加强。4.科学分组的含义——组内异质，组间同质统一中有变化，变化中有统一，给学生创造一个平等互助，又有竞争的学习环境。（三）科学分组的策略组建科学的合作学习小组要考虑如下几点：1.小组的人数一般而言，我国合作学习以4人为普遍，这