教师如何在活动区时间支持幼儿主动性学习（三）.pdf

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1、10l专栏·HighSc。pe幼儿主动学习教师如何在活动Ea,-tO间●支持幼豢汲儿研主家者动一模性学习防(三学)美基一家文／(美)波利·尼尔陈字华刘芳上期我们同大家分享了在区角弄清楚他们做了什么或者接下来要去活动时间教师同幼儿互动策略的第一做什么。所以我们总结，在区角活动时间部分：给幼儿安抚和参与到幼儿的游戏中，本期我们将向大家介绍来自里，交谈最可能在以下这些情况中发生：HighScope的有效教学策略的第二部分：如何与幼儿交流。幼儿描述自己做什么的时候：角色扮演游戏中；探索操作或重复的行为中；策略三：教师与幼儿交流游戏中间暂停的时候；有时对话会在幼儿活动和游戏中在有规则的游戏中：自然而

2、然地出现。教师要寻找这些可中断、完成或改变计划时。以与幼儿像同伴～样交谈的机会，跟随幼儿的话题，教师的问题要有限制与幼儿平等地进行交谈交谈，在最理想的状态下应该是性，这样幼儿才能始终掌握对话的主与信任的人之间的亲密交流。为了能导权。与幼儿交谈得越多，他们就越够让这类交谈产生，教师要让自己与会用更多的语言表达他们的想法和经幼儿在同一水平线，靠近幼儿，这样验，也会更好地解读和理解他们自己的世界。幼儿就不用抬头看“高高在I=”的老师，老师也不用“向下”去看幼儿。寻找自然的交谈机会在很大程度上，这意味着教师不得不由于探索性游戏并不复杂的特长时间地蹲着、跪着、坐着，可能偶尔还要躺在地板上。教师必须要

3、将自性，有时幼儿会想要谈论他们在做什么或者是与此明显无关的一个话题；己“缩小”到幼儿的大小，这样幼儿角色扮演游戏中出现更多的是与角色和教师才能够轻松舒服地交谈。有关的话题；而有规则的游戏(例如跟随幼儿的交流话题，回应幼儿的交谈内容。在幼儿游戏自然停顿的棋类游戏)中的对话经常会涉及到规过程中，当幼儿需要交谈而教师就在则和过程的口头协商的内容；在建构性游戏中，当幼儿全神贯注地搭建某其身边时；当教师虽然沉默却表现出关注，耐心地倾听并对谈话内容感兴个东西时，并不是一个很好的交谈时趣的时候，幼儿更愿意叫老师或者更刘芳机，有时幼儿会停下来看看他目前进行得如何，或者思考一个问题，这愿意迈出发起谈话的第一

4、步。毕业于北京师范大幼儿：(在围裙上擦手，看着自学，HighScope中国北区时，对话更容易发生。同样，那些中课程研究员。断、完成或者改变自己计划的幼儿可己在做的拼贴画)教师：(在幼儿旁边蹲下来，看能会发现同老师的交谈能够帮助他们专栏‘HighScope幼儿主动学习I11着拼贴画)套)些可能会让谈话终止的问题往往是幼儿：这是我妈妈。教师：我的小狗史坦利喜欢我给有明显答案的问题(“这是什么颜色教师：哦，给你妈妈的东西。他刷外套。的?”“哪个板子更长?”“那是一幼儿：这个是⋯⋯这还没做完。幼儿：我的小狗也是。他不喜欢座房子吗?”)以及那些和目前情境教师：嗯。洗澡。没有关联的问题(1：：hT~i

5、l问正在涂色的幼儿：我想把那种弯弯曲曲的东教师：史坦利也不会喜欢洗澡。幼儿“你喝果汁了吗?”)。西放到这儿，还有他拿的那些。幼儿：有的时候我不得不把他放大卫·伍德在((Workingwith教师：你是说莱思在用的橡果底到浴缸里。UnderFivesZ(《与幼儿一起合托吗9教师：我猜他肯定老想跳出来。作》)中曾提到，幼儿会本能地拒绝幼儿：是的!橡果底托。我们一幼儿：他试着从浴缸跳出来，然“测试性”问题。当教师关注那些超起捡的，对不对?后把他身上的水甩的到处都是。越幼儿理解和兴趣的话题和任务时，教师：是的。我们在散步的时候※※※更倾向于采用测试性的问题；此外，发现的。泰森：(拿着他刚做的车站在

6、工教师在此时特别想要幼儿的答案，因幼儿：而且是琳达发现那根树作台边上)此他们失去了聆听幼儿分享自己观点枝，然后你跳过了棍子。教师：泰森，你做了一个很长的和感受的机会。教师：你也跳过去了!车。教师问的一连串问题也让教师主幼儿：是的!(停下来)我要放泰森：我用了这个长条的，然后导了交谈。正如大卫·伍德所说的，一根树枝，还有那些底托。很多的底还有这个放在上面。“如果教师与幼儿的交谈大部分是通托j(继续做她的作品)教师：是的。过问题来维持的，幼儿的回答会越来教师：我一会儿会回来看看，你泰森：这些是轮子。越简洁。在这种情况下，一旦教师掌把弯弯曲曲的东西，树枝以及橡果底教师：它们真的能转动。握了交谈的

7、主导权，教师的问题就可托放上去之后看起来怎么样。泰森：我要当极速赛车手。能会阻碍幼儿自发地表达和交谈。教师：极速赛车手。与之相反，那些能够促进交谈的像同伴一样与幼儿交谈泰森：在这里和这里要有极速赛问题有以下几个特征：少量的问题，要像同伴一样与幼儿交谈，教师车手的条纹标志。与幼儿正在做的事情相关的问题，以就要控制住自己不“抢夺”交谈的主教师：那么它就真的跑得很快。及询问幼儿思考过程的问题。导权。相应地，一有机会，教师就应泰