江苏高职经贸类专业校企合作人才培养考核机制研究.pdf

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1、科教动态ChlnaEducation}nnOva⋯tloInHIeraOld江苏高职经贸类专业校企合作人才培养考核机制研究①唐春根潘爱华胡海婧(江苏农牧科技职业学院江苏泰州225300)摘要：本文在阐述江苏高职院校经贸类专业校企合作人才培养方式的基础上，分析了人才培养的考核作用及考核机制存在的问题，提出了构建高职院校经贸类专业校企合作人才培养考核机制的建议，为提高高职院校人才培养)lit"提供保障。关键词：高职经贸类专业校企合作考核机制中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673—9795(2013)l2(b)一O

2、007—02国际商务、市场营销、物流管理、会计身心发展的基础上，培养的学生能满足社掌握各种实践技能，而闭卷考试考基本的等是目前江苏高职院校主要的经贸类专会要求，更加能符合相应行业企业的需求书面理论知识，对于需要操作技能和能力业。经贸类专业人才培养目标是适应社会标准。高职院校经贸类专业校企合作人才的经贸人才是无法全面体现的。大多高职经济发展的高素质技能型的专业人才，校培养考核最主要的作用就是检查本专业学院校往往将所有课程的考试集中安排在期企合作是培养高素质技能型人才的重要模生是否符合相关行业企业需求。校企合作末阶段进行，导致

3、学生只看重结果而忽略式。目前，江苏的高职院校经贸类专业都很人才培养考核机制是方向标，考核的内容、过程，考试前临时抱佛脚，通宵达旦看考注重校企合作培养人才，但是存在合作不方式直接关系到教师的教、学生的学，高效点，学生认为只要分数高了，大学里的前程太顺利、合作不深入等的问题，对校企合作的考核机制是高职院校提高人才培养质量就光明了。这种考核方式严重阻碍了经贸人才培养缺乏有效的管理与考核。因此，对的重要保障。加强高职经贸类专业校企合类专业学生技能发展和素质提高。校企合经贸类专业校企合作人才培养的考核机制作人才培养考核的引导和反馈功

4、能，可以作人才培养的科学评价应该是一个动态的的研究有很重要的意义。不断对教师的工作和能力提供导向作用，过程，而不是只关注最终的考试结果。确保高职经贸类专业校企合作的人才培养3．2教师考核存漏洞，不能有效提高技能1江苏高职经贸类专业校企合作人才质量。高职院校对教师的考核往往以统一的培养的主要方式2．2有效管理校企合作人才培养师资队伍量化标准来衡量。各校都制定了相应的量一是项目推广。企业以合作项目的形校企合作师资队伍涉及到专任教师和化考核表，涉及的指标有：科研项目的数量式，委托高职经贸类专业骨干教师为其解企业教师，考核方法是否

5、科学可行，直接关和等级、发表论文的数量和级别、每学期的决经营管理中的一些具体问题，如市场调系到这个合作模式的运行效率。首先，学校课时数等等。这种考核重科研，轻教学。虽查营销策划、薪酬体系设计、管理诊断等。人事部门对这两类教师进行考核，只有在然每个学院都有选派教师去企业挂职锻炼二是人员相互兼聘。企业聘请高职院校部科学分析他们的工作能力和工作效率的基的计划，但是对教师在企业专业技能的提分经贸类专业骨干教师到企业兼职，担任础上，才能正确制定校企合作人才培养师升程度缺乏系统的考核机制，不能有效的企业管理咨询顾问等。高职院校聘请企业

6、资队伍的发展规划；其次，通过对这两类教激励教师提高专业技能。专家担任学院专业建设指导委员会委员，师的校企合作教学质量的判断，考核的结3．3考核结果不重视，反馈功能未发挥承担部分理论与实践课程教学任务，对学果直接与他们的奖罚挂钩，才能起到一定校企合作过程中，学生在企业的综合生顶岗实习与毕业论文设计进行指导和到的激励作用，才能有效管理师资队伍。公平表现如何，企业只对全体学生的表现给个学校举办讲座等。三是实训、实习基地建和有效的考核结果可以提高教师工作的积综合的意见，总体是好还是不好，并没有把设。高职经贸类专业与合作企业签订校外

7、极性，促使他们不断提高教育教学能力。学生的具体情况反映给学校，如学生的实实习基地协议，为学生实训、实习和教师挂际技能在哪些方面表现得好，哪些方面表职锻炼提供条件。四是合作编写教材和教3高职经贸类专业校企合作人才培养现不好，需要什么理论知识的补充。没有考辅资料。高职经贸类专业部分骨干教师与考核存在的问题分析核结果的沟通交流，使经贸类专业学生成企业现场专家一起，引入最新的企业实际近年来，校企合作被多数高职院校经为企业的临时工，做做简单重复的劳动，没工作资料，编写更切合企业实际的专业课贸类专业采纳，发展飞速，培养了一大批高有把学

8、校和企业的合作融为一体。即使有教材和实训指导书等教辅资料。五是其他素质技能型的经贸人才，但是，我们在从事企业对学生进行单独考核，评价往往流于方式。如企业在高职院校设立奖助学金，资高职教育教学过程中也深感校企合作模式形式，分数交给学校即可，学校对学生的考助高职院校相关专业的学生等。下考核评价方法上仍然存在