高职院校通信类专业校企合作机制的探索创新-论文.pdf

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1、国墼些塾蔓高职院校通信类专业校企合作机制的探索创新黄博剥、鹏娇(吉林电子信息职业技术学院)摘要：本文从通信类专业建设的多方面存在问题出发，通过学院在运营的实际组网设备。与三家通信类企业校企合作机制的成功经验出发，对现今校企合作2．3建设“双师型”师资队伍机制及学院所做的尝试性探索进行了阐述，给出了适合我国高职院通过校企合作，学校可定期选派青年教师、骨干教师校通信类专业的，切实可行的校企合作运行机制。到企业挂职锻炼。中兴通讯公司承诺让学院教师享有企业关键词：高职院校通信类校企合作培训的资格，有利于学院通信类教学团队“双师结构”建高职院校为

2、了确保通信类专业人才培养质量，加大教设。培训以认证为依托，在培训同时让专业教师能获得相学设备投入，强化实习实训，深化课程改革，提高教9币“双应职业资格证书，教师培训热情高涨。师”素质等。尽管如此，花大力气培养出的人才仍难与就业2．4课程建设创新思路岗位实现“零距离”对接。若要培养出既熟悉企业文化，又依据岗位工作实际改革教学内容。将企业实际工作岗具有较高素质的高技能通信类专业人才，就必须走校企合位内容引入课程，开发适应职业能力和素质培养的课程标作之路。校企合作是促进职业教育持续发展，培养应用型准。一门课程由校内和企业的教师各依所长授课，学

3、生学、人才的有效途径，是高职院校的办学趋势。训结合，以完成岗位任务的质量作为检验学习效果的标1高职院校通信类专业建设存在的问题准，每门课程结束的综合考核由专业教9币与行业专家共同高职院校通信类专业建设中存在诸多问题，简要列举评价。如下：(1)课程定位不准，理论课程设置套用学科体系，不能将行业岗位技术要求与课程设置紧密联系在一起，与实际3校企合作机制的探索创新3．1合作完成教学资源库开发需求有一定的差距很难跟上瞬息万变信息社会技术的发教育部倡导高职学院进行教学资源库建设，在校企合展；②实践训I练深度不够，尽管学校非常重视实践教学环作的良好

4、平台上搭建教学资源库，而不是学院一方孤立完节，但由于通信设备种类多，投资大，学校财力有限，不可能购进全部设备，校内只能进行一些模拟训练或者短时间成，这才符合教育部建设专业资源库的初衷，也只有这种的基础技能训练：⑧教师实践经验不足，多数教师都是从模式才能建成拥有实际价值的通信类专业教学资源库。高等院校毕业直接从事教学工作，没有真正参与过项目设3．2共同制定教学评价体系计和项目开发，缺乏真正的工程实践经验。学院与合作企业约定，企业的技术人员或企业讲师要2通信类专业校企合作机制探索与学院通信类专任教师共同制定教学评价体系，而以往都2．1优化教

5、学体系是学院“教务处”等机构制定相关教学评价体系，但不能有学校与行业企业通过共建专业、共建课程体系等，可效进行教学评价，所以校企共同制定教学评价体系显得至使高职院校与企业实现“双赢”，对高职院校来说，根据产关重要。业需求，对现有专业进行重新规划和结构调整，根据人才3．3引入学生就业继续保障协议培养目标，注重专业整合，合理安排课程开发、教学组织模学院与企业的校企合作协议中都提到对于学生就业式。后还会与学生签订一份就业继续保障协议，保障学生在就笔者所在学院与摩托罗拉工程学院的合作基于认证业后的很长一段期限时间内如不满意当前从事的工作岗培训及

6、订单教育，引入了摩托罗拉的国际公认的MCNE位，企业将免费为学生提供新的企业招聘服务，最大程度工程师认证，并通过这种企业内部认证课程对学院现有通的保障学生利益。信类专业课程体系进行了大规模调整，并在学生入学后引总之，加强通信类专业的校企合作，扩大合作办学规入职业规划课程，有益于学生对未来的职业加深认识。在模和形式，积极探索校企合作教育新思路，努力形成自身与中兴公司的合作中，引入中兴的交换、网络、移动、电信的办学优势和办学特色，使校企联合办学与促进职业学院工程、网优、传输工程师的技能认证体系课程，配合实训基发展形成良性互动关系。地设备使学

7、生在教学过程中真正做到“教学做”一体化，通参考文献：过认证的学生，可免考申请获得工信部认证。【1l栗建．高职院校构建多层次校企合作模式的思考【J】．辽宁高职学报，2011(9)：84—86．2．2建设校内外实习实训基地【2】徐建华．我国校企合作的历史变迁及发展趋势【J】．职业技术教通过校企合作，利用企业的资源优势，建设校内外实育，2009，30(7)：39—41．习实训基地，改善学校办学条件，实现社会资源教育化，能【3】施雨．高职院校企合作机制的研究【D1．南京师范大学，2011．有效地加快高职教育的稳步发展。学院与中国电信吉林分作者简

8、介：公司合作建设通信专业大学生模拟实训基地，由电信公司~(1980一)，男。硕士研究生，吉林电子信息职业技术学院，研提供校外实训基地供笔者所在学院学生校外实习使用。中究方向：通信工程、高职教育理论。兴通讯公