目标教学的理论与实践.pdf

《目标教学的理论与实践.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教育研究与实验年第期目标教学的理论与实践余文森福建师大,.2eomprehension几年来全国各地借鉴美国教育学家布领会().卢姆掌握学3applieation习理论的思想和目标分类学的郭应用(),“”.4anass点广泛开展以单元目标为单位的教学分析(iyi),.活5synthesis动这种教学活动的显著特点是强调以明综合(),.6evauation确具体的目标作为教学的导向我们称之为评价(l)。,目标教学本文将根据有关试验的启发对:这六个层次的关系有三个显著的特性。、。目标教学的理论与实践进行系统的探讨层次性累积性和独立性层次性表现为后

2、;继的行为比前面的行为复杂累积性表现为、一教学目标的定义和分类;后继的行为包含了前面行为的全部内容独,,在西方因受行为主义心理学的影响立性表现为每一后继的行为都有不同于前面“”“,教学目标常被称为行为目标或作业目行为的新的成份也即各层次之间虽是互相”。,“标在可测,。测验考试的场合又被称作包含却不重复量的目标”。此外,还有“学习目标”、另一是以教学内容的范围作为分类的标“”。。学习结果等等提法尽管这些名称提法准我国教学主要依据教学大纲与教材内容不同,但都把注意力集中于学生所发生的行确定教学目标(或目的)。现行教材依其内在,。、、为变化上而不是

3、教学的其他方面联系我逻辑分为科章单元(或课题)三个组成,,,国的教学实践我们把教学目标理解为教部分与此相应的教学目标分为学科教学目师通过教学、活动要预期实现的学生认识与行标章教学目标和单元(课题)教学目标三。、、为的变化这种行为变化涉及认知技能。、个层次其中第一层次是抽象性概括性和、、,态度品德等各方面本,倩感文只着重研包摄性程度相对最高的学科教学目标它是,。究认知方面这是教学、,活动的结果由大纲教材编者制订的规定该学科的教:;目标分类可从以下两个维度来进行一学任务和要求第二层次章教学目标是以章,是以学生学习活动中的认知层次作为分类标为单位对

4、学科教学目标进行的初步分化它准。这方面的典范是布卢姆的认知领域的教位于学科教学目标和单元教学目标的中间环,;,育目标分类学我国现行的各种各样的教学节把章教学目标按单元进一步分化即为。目标分类都是以此为基础或借鉴布卢姆把,第三层次的单元教学目标它具有明显的具:。认知目标分成以下六个层次体性和可测性章尤其是单元教学目标的拟.2no二ee。知识(ktdg)定和选择则主要是我们教师自己的责任显,,无论在理论上还是在卖践上都不乏然这兰个层次目标之间的关系是系统论中分类法,,,启迪意义但六级显得繁多且其术语也不的所谓整体与部分的关系整体经过科学的。,大适

5、合我国传统习惯我国九年制义务育分解成为各个部分整体对部分起着指导的教;,各科教学大纲一般把教学目标分为知道(识作用各个部分的辩证综合又能体现整体、、、。记)理解(领会)掌握(应用)熟练部分对整体起着具体化和保证的作用以此。,、、掌握(分析与综合)四个层次第三步将形成前后衔接上下贯通的学科`章单元。。知识点与认知能力层次合成两维表两维表的目标网络目标的制订是遵循由学科*章“”,,也即双向细目表以单元内的各知识点*单元的路线进行的而目标的落实则是反,,,。作为纵轴以认知能力层次作为横轴根据方向进行的即从单元叶章*学科根据三,每个知识点在单元知识体

6、系中的相对重要程个层次目标的辩证关系各个单元目标落实,度以及学生的接受可能确定相应的认知能力了相应的章及学科教学目标也就自然达到,。,层次从而形成教学目标中的内容行为了可见教学目标的实现关键在于单元目,—,。的对应化构成单元目标的整体结构全面标的落实,,描述学生在单元教学结束后能做什么或者当然以认知层次作为分类标准和以教学内容范围作为分类标准的两种分类并不矛具备哪些特性。,盾,在运用时可以结合。值得一提的是单元教学目标的制订必、,须联系章学科目标体系来统筹安排既要、二单元目标的结构与制订,反映教材前后内容的内在逻辑关系又要。,遵循学生认知能力

7、本身发展的顺序和节奏根据我国目标教学实践的体会单元教,,学目标是介于教学大纲和课本教材内容之间不能把单元目标孤立起来随意抬高犷甚至,,直接搞成升学目标而必须使其在层次水准的一种教学指导材料是一系列对于学生通,过单元教学活动所应达到的行为变化的尽可上适合绝大多数学生的潜在接受可能具有。可行性和适用性,能客观的全面的陈述它的结构是由单元内使学生通过单元教学活动,各知识点与各认知能力层次的相互对应关系都能达成从而在教学活动中赋予全体学生。:。组成两维表而形成的如下表所示更多的成功感这种情感和心向是保证教学’」``一’一””一目标的内在功能在教学过程

8、中发挥作用的前“{一或知偿履泵}。提知识点}l一{巡弓匕翌蟹遭里上、——月三教学目标的实践功能..1了.。⋯一⋯}1指向和标准功能教学目标作为学·—丫⋯一,{⋯1}