加水电费多服就发生地方.doc

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1、第二单元 除数是一位数的除法教学内容1、口算除法2、笔算除法教学目标1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。教学难点使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或

2、几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。课时安排1、口算除法3课时2、笔算除法11课时3、复习检测2课时课时计划1、口算除法课题第一课时一位数除整十、整百数课时课时1课型新授课教学内容13-15页图示和例1教学目标（知识与能力、过程与方法、情感与态度）1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。教学重难点通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。课前准备课件，口卡学生学具教学方法先学后教学习方法探究

3、法教学过程教学环节一次备课二次备课师生活动师生活动导入新课一、复习1、口算：12÷48÷214÷724÷635÷772÷92、口答：（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。二. 教学例11、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2.出示例1。（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）3.分好后在小组里交流一下自己分的方法。4.如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？结合学生汇报，教师板书：这样算 6÷

4、3=2   60÷3=206.试一试.（学生独立完成） 80÷4      60÷2(1)口算写出结果。(2)说说口算方法。二. 教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2  600÷3=2003.试一试。 360÷6   640÷8二. 教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8  240÷3=80认定目标同教学目标练习反馈三、巩固练习1、口算下列各题，并

5、说说口算的方法。    40÷5  640÷82、课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？五、作业：17页1.2板书设计反思课题第二课时除法估算3课时课时2课型新授课教学内容16页例2估算教学目标（知识与能力、过程与方法、情感与态度）1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。3、培养学生应用数学的能力。教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

6、课前准备练习卡，课件学生学具练习卡教学方法学习方法探究法教学过程教学环节一次备课二次备课师生活动师生活动导入新课一、复习1、听算。（略）2、说出下列各数的近似值。148≈193≈87≈896≈253≈二.新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈ 教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。教师板书。3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。4、对比两种估算的过程和方法。让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。5、总结加强。认定目标同教学目标练习反馈三. 巩固练习：做一做：1． 260

7、÷4≈  260可以看成240，也可以看成280。2． 估算练习。四、作业：第18页6、7题。板书设计反思课题第三课时练习3课时课时3课型练习课教学内容17页练习四教学目标（知识与能力、过程与方法、情感与态度）1.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。2．熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。教学重点注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学难点注意发现学生错