妙“比”生花诙谐成趣游戏助趣——高中物理趣味教学的实施策略.pdf

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1、是天花板上的电风扇向你们头顶落下，这时又会怎样呢?这时学生肯定会说赶紧跑之类的．可见，物体的雌戚势能与质量是有关系的．而分析势能与相对高度相关时，引导学生对比从二楼跳下与从课桌跳下的效果，趱其结果自是不言而喻了．另外，通过风趣幽默的语言，也可以提高学习信心，特别是在教学评价过程中，幽默的话语更能沁人_遵中物理趣味教学囊麟略心脾，引入思考．如学过功能关系后，选一个传送带的问题，求电动机的平均输出功率P．这时有学生上讲ii。台请教教师：对于该题，我解出来的表达式是：P—Nm(gh+)／T，却不知道怎么求出

2、．进行幽默点◇江苏王缔拨：解答该题的困难主要在于不能完全把握题意，这在高中物理教学中，有些教师对于知识的讲解拘就需要进一步提高你的审题能力，这一过程好比“化泥于课本，不够生动有趣，学生听来无趣，也不甚了茧成蝶的蜕变”．教师相信你可以自己解决这一问题，解；课堂活动的组织侧重知识层面，而忽视了智力、趣所以就让你自己去“化茧成蝶”吧!这样，虽然没有直味方面，不少学生感觉索然无味，甚至“谈物理而色接说出解题思路，却提示了学生存在问题的关键，并变”．为解决上述问题，笔者有以下见解．用幽默语言促使学生自主探究与解

3、决．1妙“比”生花。趣昧说理3游戏助趣，寓教于乐古语有云：“善喻者——喻明数理．”借助比喻更青少年普遍喜欢游戏．在高中物理教学中，教师有益于说清道理．同样，在现代物理课堂教学中，教师可根据教育目的，适当安排形式多样、富有挑战、充满也可根据教学需求，适时比喻说理，平添趣味，浅化知趣味的物理游戏活动．与此同时，在动手动脑的游戏识．如有些物理概念或物理性质比较抽象，如果教师过程中学生不知不觉中形成创新性意识，提高自己的巧妙运用比喻法，利用贴近学生生活经验或实际的类操作能力．似事物、事例等来解释说明所学的概念

4、、定义，可引发首先，益智游戏．如“愤怒的小鸟”，是以物理学中学生联想，将抽象、高深莫测的物理知识变得更浅显抛体运动规律为基础的益智类游戏，其物理原理是：易懂，让枯燥乏味的物理课堂变得活跃有生机，生出把物体以一定初速度以及和水平方向成某个角度抛智慧之花．出，物体在重力作用下做抛体运动．在教学过程中，引如学习物质三态下的分子形态时，可以尝试比导学生分组合作，讨论怎样操作游戏才能快速过关，喻，加深理解：分子在气态时，犹如小说里的侠客，四得到高分．而后指定某个游戏关卡，每组选出代表，到海云游，居无定所．在液态

5、时，就如草原牧民，随季节讲台操作电脑展开比赛，教师借助投影向其他学生展而不断迁居；固态时，它就如城中居民，住所固定．通示，比比哪组得分最高，之后优胜者说说过关技巧与过如此形象的比喻，学生不知不觉中理解并记住了物操作要领．在学生讲述的基础上，教师评价与小结，帮质三态下的分子形态．如解释效果力与性质力的关系助学生深化认识抛体运动．其次，简易操作游戏．如教时，巧妙打比方，点拨思维：同样的你，在学校中教师学物理原理、定理等知识后，教师给学生提供一些废同学会叫你的学名，但在家里亲人可能会叫你的乳旧材料、简易装置

6、等，学生发挥想像与创造性思维，进名．同样，效果力与性质力也只是取名角度不同而已．行如“空杯运球”“硬币搭桥”等简易操作游戏，玩中获这样，物理学习会显得更有趣，抽象知识会更具体化、取有关知识，发展智力，感受物理学习的乐趣．形象化、简单化．总之，在高中物理教学中，只要教师遵循教学规2诙谐幽默，自成趣昧律，善于抓住学生心理特点，灵活运用比喻、游戏以及在高中物理教学中，运用幽默风趣、诙谐语言来幽默语言，物理学习也可以趣味盎然．同时，教师也需要认识到这些手段与方法只是辅助而已，不可充斥整讲解知识会比呆板枯燥的方

7、式更能让学生理解与接个课堂，不可随意胡乱运用，应符合学生实际，有助于受，更能激发学生思考积极性．如分析势能，幽默提问：如果有一根鸡毛从天花板上落在你们头上，会有提高教学效果．何反应?同学们会讲没什么好怕的．而后再问：那要(作者单位：江苏省盐城中学)化