集体备课应注重的四个方面.pdf

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1、60学教一得集体备课应注重的四个方面马玉顺(山东临朐一中)据笔者观察，集体备课中的形式主义主要表定教师授课时间不得超过15分钟，要给学生留出现为“四多四少”现象：讨论教学进度多，讨论教充足的时间和空间，培养学生较强的学习能力。学内容少；讨论上课程序多，讨论学生反应少；为此，集体备课时就要根据学情和教材内容充分讨论怎样上课多，讨论为什么这样上少；讨论习探讨每一节的学法指导，一节课无论是采取独立题内容多，讨论如何出题少，导致集体备课缺乏发现性学习的方法、有意义接受性学习的方法，必要的深度和广度，难以起到统领课堂教学

2、、提还是创新性学习的方法，都需要教师对学生进行高课堂教学实效性的作用。仔细想想，效果好的必要的指导和帮助，促进学生学习能力的形成和集体备课并非面面俱到，而是真正解决课堂教学发展，这对学生的未来发展是非常重要的。中的“拦路虎”，让备课组教师都能深刻地理解和三是备合作探究。新课改背景下的课堂教学倡把握教材，真正提升课堂教学的效益。为此，必导创设多样化、开放式的学习环境，这离不开小组合须明确集体备课备什么，特别是在新课程改革提作学习。让小组合作探究取得成效，既需要教师根据倡“自主合作探究”学习的大背景下，集体备课备教

3、隋、学情预设思维含量高、具有探究价值、能够引什么比如何备显得更为重要。发学生兴趣的“真问题”，杜绝那些学生一目了然或者最近几年，我校在集体备课管理和规范方面做怎么讨论也得不到答案的“假问题”，又需要教师预设了一些改进。我们在传统的集体备课备教材分析、好合作探究的程序和预见到各种生成『生问题，避免合教材处理、教学方法、课时计划、教学程序、课后作探究走入误区。集体备课要充分发挥备课组成员的作业六大项内容的基础上，注重以下四个方面：智慧，对小组合作探究进行精心的设计，决不能让小一是备学情。学生是学习的主体，教师的教组

4、合作学习流于形式，真正让合作探究成为提高学生育教学活动都是为学生服务的，因此，集体备课创新意识和实践能力的平台。首先要深人分析学生的学情，全面了解学生目前四是备习题。现在很多学校都实行“三级学案”的素质发展状况，确定学生思维的“最近发展区”，制，即一节课要有预习学案、讲授学案和巩固学案，然后依据学生的实际调整和确定教学内容，有的每级学案都有一定量的习题供学生选择。为避免学生放矢地安排教学环节。高中新课程改革后的教材陷入题海战术，集体备课必须对习题数量和质量进行分必修课和选修课，必修课和选修课又分若干个规范。我校

5、规定每级学案的习题数量在三到五个，必模块，由于各个学科采取的是模块教学，教学内须精心选择，而且要针对不同学生的不同水平设置习容多、跨度大，更需要加强对学情的调查和了解。题的层次，让每个层次的学生都能学有所获。最近几年，我们把集体备课的第一个环节确定为此外，还要注意不要对各学科集体备课做过多任课教师对前段时间学情进行回顾，以学定教，的限制，每个学科都有各自的特点，要充分发挥学科以学促教，增强集体备课的针对性。教研组长和备课组长的作用，采取教研组长和备课组二是备学法指导。新课程改革最重要的变化长负责制，增强集体备课

6、的专业性和实效性。表现在学生学习方式的转变，课程的设计和实施着力倡导学生主动学习、自主学习，这就对学法(责任编辑：罗松涛)指导提出了更高的要求。一些学校在实践中也规