国培计划课堂观察记录与分析.doc

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1、课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名学员单位拖黑完小观察时间段第二课时观察对象四（2）班授课内容白鹅观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议•、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、仔细观察身边的鹅，发现它们的特点。2、回顾学过的古诗《鹅》。1、学生自行观察达不到效果。2、古诗的引入很好的切入主题。通过视频、图片等引导学生进行观察。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、学生自主读文，教师巡回指导。2、告诉大家你读懂了什么，发现了什么。有什么想说的吗？（学生交流第一次读后感悟）3、这篇文章生字、陌生的词语特别多，挑

2、你认为难读的读给大家听。（学生读）谁能一口气读下来？4、我们再来看这些四字词语，谁能读？发现什么规律了吗？5、随机落实以下句子的朗读。6、欣赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？词语理解能力的培养是中年级阅读教学的一个非常重的任务。根据文本词语的个性，把词语的识记分成两大类：一类是要求学生先能看词认读，再在反复朗读中巩固；第二类是把关于“鹅”叫声的词语形成一个集合，在集合里初读感知词语的集合意义，即都是写鹅的叫声的。再通过词语与短句的配对这种有趣的训练形式，孩子能感受到每个词的差异，从而加深对•这些词语的感知。另外，孩子在深层次认识这些词语的同时，认

3、识了白鹅的叫声“严肃郑重”的特点。1、在对具体句子的朗读上还需下功夫，感情缺乏。2、句子的理解似乎只是惊鸿之•备三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）知识的内化和提升始终是个难于预约的鸿沟。慢慢多多创设情境。再读文本，“醇美”的文本梳理：这是一只普通的白鹅，又不是•只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星气”，它也就成了一只“明星”白鹅。眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅汽然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，看看从课文中有能直接填

4、在档案上的词儿吗？同学们真了不起，通过自己的读，读憧了一只高傲的白鹅。今天，我们只能读到这儿了。下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。书是越读越有滋味的，何况是那么有趣那么入味的课文呢？这是文本梳理的过程，却在“档案”的填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下、在学生眼里，它俨然己是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”,有了“档案”这种形式，就使文本梳理的过程也显得趣味盎然；三则在相关词语的寻找、摘录过程进行了不着痕迹的词语复习巩固训练，可谓一举多得，实现了课堂教学的最优化。如需体会作者的感情，还需下足功

5、夫，多多接触鹅,通过己养鹅或者长时间观察鹅的行为来实现。