四个太阳教案及反思.doc

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1、《四个太阳》教案陶雪娇一、教学目标：1.认识“挂、街”等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.知道四个太阳分别送给了春夏秋冬四个季节二、教学重、难点：1.能正确认识本课生字。2.正确流利有感情地朗读课文三、教学过程：一、谜语导入：1.教师出示谜语：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。（答案：太阳）2.教师质疑：我们看到的天上有几个太阳呀？（一个）但今天我们有一位小画家，他画了四个太阳，今天我们就来学习新课18《四个太阳》。（读课题两遍）3.读了课题，你有什么问题？（学生自由提问）（1）怎么有四个太阳？（2）四个什么样的太阳？过渡：今天，就让我们一起来学

2、习18课《四个太阳》。二、讲授新知1.教师范读课文2.学生自由读课文。老师提示：同学们，这是我们第一次读课文，不认识的字我们借助拼音读一读，有生字的句子多读儿遍，把课文读通顺，读流利。3.指读课文2.大屏幕出示带拼音的字词，多种形式读词认字挂着、街道、熟了、伙伴、尝尝、香甜、冻僵、温暖、手和脸、应该、因为、季节3.出示苹果生字卡片，学生齐读，打乱顺序读。出示：挂，学生读，组词。出示：街，学生读，组词。出示：熟，学生说什么熟了（果子熟了），再组词。出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？出示：甜、尝，你们平时尝的什么是香甜的？学生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是〃甜〃

3、。出示：冻僵，联系冬天时的天气体会。出示：温暖，让学生体会温暖，再认识“脸”，按字形画脸，读词语。学习〃该、因、季〃让学生组词，联系生活。2.出示苹果生字卡片，指名读，把苹果挂在苹果树上。3.游戏摘苹果，随机抽读，读对的同学得到苹果生字卡片。4.小组内交流记忆生字的方法你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）5.把生字带回到原文当中去，再读课文。四、总结通过这节课的学习，你学会了什么？五、指导书写。⑴出示“因、园"两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。⑶学生描红、练写，师巡视指导。⑷师生评议。六、板

4、书设计:18.四个太阳绿绿的金黄的红红的彩色的《四个太阳》教学反思陶雪娇一、教学及教学设计方面1、生字词教学(1)、课堂上，在识字环节中，我重点注意区分“应、因”的读音，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎实掌握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要继续保持的。(3)、在字词教学中，我对清凉、到处、冻僵的解读还是不够形象、趣味。2、关于朗读指导在课堂上，我明显感觉本课的朗读教学还不够突出，很多朗读指导方法没有做到位，如在读第一自然段时，“一片清凉、到处”没有加重音符号来读。“高山、田野、街道、校园”这里顿号的朗读方法指导得不是很好，如果换成听听老师的范读来体会顿

5、号的停顿方法会更好一些。朗读指导要抓标点、重点词、语气、语调的轻重缓急来进行。难读的句子适当划一划停顿号，让小朋友感受停顿号的作用，但也不是生硬地指导，是要让学生在朗读中很自然地形成语感的。3、教学各环节的时机选择(1)、反思本堂课的时间分配，确实有点不妥，从第一遍朗读课文到第二遍读课文一共用了14分钟，这一段时间都在进行本课时所学词语的字音、字形、字义、说话、朗读(难读的句子)的教学，花的时间太长了。我的误区在于意识中一直想在初读环节中把字音、字形、字义一步到位地完成。而忘记了要考虑学生的掌握能力，忘记了生字的字形、字义很多是在随文学词过程中不断渗透的，是通过多见多

6、见中很自然地学会的。(1)、“挂〃字的教学时机选择不恰当。在课堂中我是这样说的:“一起来认识这个生字，读。什么旁？你有什么好方法记住它？课文中是什么挂在哪里？我请一个小朋友来读一读(出示句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空)。课后想着这个“挂”字的教学时机，发现我的教学误区在于在识字环节就要求孩子们用词说话，我没有考虑到可能还有孩子没有理解这个词语。思考着不如换一种方式会更好：挂，谁能把绿绿的太阳挂一挂。刚才这个动作就是——挂。怪不得挂字的偏旁是提手旁,那我们还可以挂什么呢？挂的时候一般都要往高处挂，一起做动作来读一读。4、关注学段的学情在课堂上，在训练说话环节中

7、，通过学生的回答把四个太阳贴到黑板上，本来设计了是要分别写上形容词：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的。可是因为看时间来不及了，自认为不写应该不会有太大的没关系。一年级的识字学词一定要把字词呈现在黑板上，不能让学生空头想象，老师要时刻记住，我们是要让学生学词的，要提前做好词卡或者在黑板上写出来。二、关注学生方面为了完整的呈现课堂教学，我常常对个别中下层学生关注不够。自己清楚这样不对，可想想总不能在课堂上批评学生吧！以至于常常会在公开课上忽视不专心的学生。这次课堂也是一样，后面的两个男生没有专心地在听。我看到了，也提醒过几次，可最终还是忽视了。努力让每一堂