加强低年级学生说话能力的培养.doc

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1、加强低年级学生说话能力的培养摘要：要使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。学生的说话能力必须从低年级抓起，而且训练要有目的，有计划，有步骤。关键词：小学语文；说话能力；口语交际G623.2《语义课程标准》明确指出：“要使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通的社会交往……”当今社会突飞猛进的发展，说话艺术、能力越来越受到各行各业的空前重视，对语言表达的准确、精简、速度要求愈来愈高。因此，为了适应社会发展的需要，学生的说话能力必须从低

2、年级抓起，而且训练要有目的，有计划，有步骤。三十多年来，我在进行语文教学的同时，特别注重了说话能力的培养，进行了多方面的一些尝试。一、通过日常言语交流，培养说话能力。学生无论在何地，总是要说话的，即进行口常言语交流。但他们的这种言语交流往往不规范，词不达意，结结巴巴，没有一个明确的中心，乃至语句不通顺，没头没尾，让人听不明白。为了有•助于学生语言交际能力的提高，我设计话题“妈妈，我要对您说”、“我爱过年二要求学生讲诉对妈妈说的心里话和为什么喜欢过年。这样学生围绕一个中心，说话就不会漫无边际，也就有话可说了。二、指导观察

3、周围事物的同时，培养说话能力。“兴趣是世界上最好的老师二兴趣当然也是获取知识和技能的一种积极力量。在学生周围，有各种各样的事物，这是他们学习说话，表达自己所见所闻所感的丰富题材的源泉。指导学生学会仔细观察周围的事物，既能开阔视野，丰富知识，又能有助于大大提高他们的口头表达能力。针对低年级学生年龄小，观察能力差，掌握的词汇亦少的特点，我注意选择一些他们熟悉的事物指导观察，让其纷纷有话直说。在指导观察说话时，教师还要注意交给方法。如观察文具盒、饮料瓶之类的学习与生活用品练习说话，引导他??从整体一一部分一一整体，先说形状，

4、次说图案,再说用途；观察水果，从外到内，形状、颜色、肉汁及滋味；观察喜爱的小动物，则从样子、毛色到喜欢吃什么或做什么。三、通过丰富多彩的活动，培养说话能力。赞可夫曾说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象,映入学生的脑海，借以丰富学生的感性知识，激发学生的表达欲望。”根据小学生喜爱活动这一特点，我有计划地通过一些寓思想性、知识性、趣味性和娱乐性为一体的活动，如参观、游览、主题班会、运动会等，使培养说话能力有机结合起来，以进一步丰富学生的说话内容，提高他们的口头表达能力。如组织学生开展“找春天，画春天”这-•

5、活动，让他们感受大自然神奇的美丽，了解家乡的新貌，愉悦身心，然后分别说出所看到的春天美景。有的学生说，“春天到了，清清的河水哗哗地流着，岸边的大树长出了嫩绿的新叶，桃花露出粉红的笑脸，远处无边无际的田野绿油油的一片”“认识来源于实践，实践深化了知识。”活动式训练既为学生口语表达提供了良机，乂极大地调动了学生口语表达的积极性；既丰富了学生口语训练的内容，又开发了学生的智力。全班学生一个个站起来说话，人人得到了锻炼。孩子们在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中发展了口语能力。四、结合教材，上好口语交际课，培养学生的说话能力

6、。上口语交际课时，要重视为学生创设情景。利用班班通、电教媒体、直观教具、教学挂图以及老师生动有感染力的语言等，为学生创造一个良好的课堂氛围，让他们产生身临其境的感觉，更能有效调动学生的思维、兴趣、情感进行口语交际，发展其想象力和创造力，让全体学生有话愿意说，有话可以说，互相交流，提高口语交际的能力。例如，在进行《浪花》一课的教学时，针对孩子对大海缺乏感性认识，设计了一张美丽的大海沙滩图和一段表现大海的欢快的音乐，让孩子们讲讲看到了什么？听到了什么？想干什么？甲生说：“我看到蓝蓝的大海一望无边，还有那跑来跑去的白白的浪花

7、娃娃。”乙生说：“可爱的白白的浪花娃娃一边唱着歌，一边笑着向我跑来。”丙生说：“我要光着小脚丫，和浪花娃娃一起欢笑、跳舞，还要捡好多好多的贝壳、海螺……”于是，我趁热打铁指导、鼓励孩子们把看到的、听到的、想到的连起来说一段话，孩子争先恐后地发言，表达得既通顺又连贯。一节课在生动、活泼的气氛中结束了，不仅培养了学生的观察、思考能力，而且大大激发了学生说话的兴趣。马克思说：“语言是思维的外壳。”只有活跃、深刻的思维流动，才有生动，准确的语言表达。因此在语文教学中，教师需要注重学生的年龄特点，有目的、有计划、有系统地、扎扎实

8、实地从低年级开始培养学生的口语能力，只要这样持之以恒，相信每个学生都将会是未来社会的语言天才。