创新是学生进步及发展“不竭源泉”.doc

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1、创新是学生进步及发展“不竭源泉”摘要：创新思维作为创新型人才培养的重要内涵，是创新性教学目标要求的首要条件。本文作者结合新课标要求，就初中数学教学中学生创新思维能力培养进行了简要论述。关键词：初中数学创新思维培养方法创新作为当前国家和社会对人们对提出的新的要求，在经济社会发展历程中都将创新能力培养摆上了重要位置。教育学认为，创新思维作为思维发展进程的高级形式，是学生智力发展水准的重要参考指数。新实施的《初中数学课程标准》指出：“要重视学生学习能力的培养，抓住学生认知特点和学习规律，运用有效教学手段，实现学生创新思维能力的有效培养。”数学学

2、科作为数与形有效结合的基础性知识学科，在培养学生学习能力，特别是创新思维能力方面展现着极其明显而又显著的作用，许多教师在教学实践中进行了有效的尝试和探索。我现结合自身教学实践，谈谈在初中数学教学中学生创新思维能力培养的方法。一、紧扣学生学习认知特点，重视内在情感激发，使学生“乐于”创新思维。“兴趣是最好的老师”。教育心理学认为：“学生自主能动进行知识探究、思考分析、问题解答等活动，需要建立良好的内在情感基础。”教学实践证明：学生学习知识情感随着时间的推移和解题难度的加大而呈现出逐步减弱的趋势。特别在较难问题思考、分析、解答过程中，往往表现

3、出消极被动的学习表现，需要教学工作者进行有效的引导和激励。因此，初中数学教师不仅要做知识内容的传授者，而且要做学生情感激发的“诊疗师”，遵循学生认知学习的内在规律，抓住学生情感易于激发的“敏感区”，创设贴近学生内心的问题情境，利用数学学科的生活性、趣味性、历史性和矛盾性等特性，创设出激励性教学环境，实现学生由“强制思维”向“主动思维"的华丽转变。如在教学“三角形勾股定理”知识时，我改变传统“开门见山式”的直接讲解“勾股定理公式”的新知导入模式，抓住学生对现实生活问题感兴趣的特点，讲了一则小故事：“从前，有一位国王准备花园里新辟一条小路，他

4、请了一名著名的园艺师为他设计。但园艺师没有立刻动手，而是让仆人们在花园里随意走动，过了几个月,艺师根据仆人们走路的痕迹，设计出了一条又简洁由便捷的小路。原来，园艺师发现，仆人们总会选择距离最短的路行进。”然后向学生提出：“该问题情境中蕴含着什么数学知识？"此时，我再在黑板上进行画图展示。在此过程中，我通过创设生活性问题，讲述趣味性故事，有效激发了学生探索新知、主动思维的潜能和情感。二、抓住数学问题发散特性，注重多样问题解答，使学生“能够”创新思维。问题：如图1所示，三角形ABC内接于。0,AD_LBC,D为垂足，求证：ZEA0=ZEAD.

5、图1在上述问题案例教学中，我发挥学生学习主体作用，将感知问题、分析问题、解答问题的主动权交给学生，让学生成为解答问题的“主人”，组成学习小组进行分析活动。学生在分析问题中，发现该问题可以采用“连接0E、延长A0交③0于F,连接BF；延长AD交于G、延长A0交。。于E；延长AD交。。于F；连接FG、延长A0交。。于G；连接GC、过点。作0M1AB于M,交00于G；延长A0交。。于F”等六种添加辅助线的不同解答方法。最后，我根据学生的整理出来的解题方法，与学生一起总结出证明圆中两角相等的基本途径有：（1）利用圆心角、弧、弦之间的关系定理进行证

6、明；（2）利用同弧或等孤所对的圆周角相等进行证明；（3）引进中间量进行等量代换；（4）利用全等三角形证明角相等;（5）利用三角形的等边对等角性质证明。这样就为学生利用不同知识点内容、采用不同渠道进行问题的思考分析活动提供了方法基础。上述问题案例教学过程说明，学生思维灵活性的培养和提升，需要建立在一定解题方法经验基础上。因此，教师要将问题解答方法要领传授作为学生思维能力锻炼和培养的首要条件，善于抓住数学学科知识点内在关联性，设置具有一题多解、一题多变、一题多问等发散型数学问题，让学生通过教师指导和点拨，逐步积累相同类型问题解答要领，从而能够

7、运用不同知识，采用多种方法，找准问题解答“切入点”，实现解题思路的有效确定和准确解答。三、凸显问题评析指导功能，注重典型例题剖析，使学生“善于”创新思维。初中生处在学习能力初步发展和逐步形成的阶段，由于受自身学习水平和能力发展方面的影响，在思维活动中常表现出不灵活的一面，加之自身反思能力和自我辨析能力尚未形成，对问题解答思维过程中的不足之处不能进行准确及时的剖析和认识。而教学评析作为对教师教学活动和学生学习活动进行评价分析的教学方式，能够实时进行指点，有利于学生良好学习能力和学习习惯的养成。因此，教师可以抓住教学评析的指导功能，利用典型数

8、学问题，创设具有矛盾性的问题情境，激发和引导学生开展小组评析、学生评析和师生评析等多种评析形式，鼓励学生敢于发表对问题解答过程的观点和见解,暴露思考分析过程中表现出的优点和不足,并在教师和学生