班级故事：学生写作的不竭源泉

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1、班级故事：学生写作的不竭源泉　　【摘要】学生是班级故事的创造者，也是班级故事的书写者。利用班级故事写作，就如同找到了习作的源泉。在日常教学活动中培养学生的观察能力，引导他们搜集写作素材、思辨生活现象、强化记录意识，聚集校本课程，拓宽思维空间，真正达到“我手写我心”的创作境界。　　【关键词】班级故事写作观察　　提起写作，总见一些孩子抓耳挠腮，不知如何下笔，因为生活中丰富多彩的场景已成过眼云烟，孩子发现不了生活中的故事，甚至为完成习作而胡编乱造，这样假大空的文章让人读来味如嚼蜡。如何让孩子用心写真话抒真情呢？有个最佳捷径就是写班级故事。因为儿童天生是讲故事的天才，他们既是班级故

2、事的创造者，也是班级故事的书写者。他们乐于将自己的所见所闻所感与大家分享。坚持不懈用“班级故事”说话，能满足孩子个人成长的需要，也让孩子在真实记录中学会说孩子话，在情感宣泄中喜欢上写作。　　一、设计、观察，让故事镜像化　　要想写得精彩，必须做得精彩。鲜活的写作素材一定来源于学生真实、快乐、丰富的生活。为此，教师若能带领学生精心组织各项活动，就能让平淡的日子多些精彩的瞬间，而这很大程度上能缓解学生习作无材料的难题，勾起他们的写作欲望，达到“我手写我心”的美好境界。6　　利用学生向往过节的心理，我们通过策划节日活动，为他们寻到了独特的写作素材。开学初，班级里会张贴一张节日表，小

3、组自行认领后自己设计、自行组织、自由汇报。有时，我们将习作指导穿插在活动后，让学生在交流分享中梳理出内容框架。比如“端午传情”的活动，学生自行设计“知识竞答”“包粽子比赛”“创作广告语”等不同的体验环节。我及时捕捉不同的镜头，并在活动后播放，让学生讲讲照片中的故事。很多学生聊到包粽子比赛，请来示范的几位奶奶成了他们笔下的主角。学生小陈仔细观察后紧扣动作进行了这样的描写：“只见她的双手像被施了法，灵活得好比那轻盈的小燕子，在箬叶四周盘旋飞舞，一弯，一扭，一转，一绕，一扎，帅气连贯的动作一气呵成，没多长时间，一个‘工艺品’便像变魔术一样被变了出来，活像个俊俏的小伙儿，一副神气活

4、现的样子。”再看一组学生学包粽子的照片，这唤起了他们的回忆，流露出包粽子的一波三折：“不是箬叶笑裂了嘴，就是糯米调皮地溜出来了；明明看着还挺顺眼，可绳子系得不牢，粽子散了架；再不，就是手中的作品给人无限的想象空间，原因是什么都不像！”最难能可贵的是，学生在展示粽子时，把情感渗透其间，悟出了包好粽子的秘诀：“包粽子要有足够的耐心和恒心，熟能生巧是硬道理！”他们及时捕捉端午的浓浓粽香，记录下过节的真实体验，此时的习作就像是在美好的回忆中现场转播，让每个学生在分享故事中学会用准词语、写好波折、融入情感。　　有时，利用学生的求胜心理，让比赛贯穿于活动始终，就能让他们一气呵成地书写故

5、事，而故事后的点评则有助于学生发现写作的秘诀。如学生在学雷锋日进行图书整理比赛后，我们又将比赛作了延伸――6书写整理图书的故事，作文要求是真实、具体。在学生眼中，这似乎降低了习作要求，但无形中又激起了他们的习作兴趣。当分享习作时，我及时标注学生最出色的地方，让他们注重动作的传神、神情的真切、心理的真实。有了好的参照物并作适当修改后，平时习作困难的学生也感慨万千：“我觉得有些人在新华书店看书，捧了一大叠在阁楼上看，看完拍拍屁股就走多不好哇！哪里拿的该放到哪里去。”之后，让学生利用星期天进行别的爱心行动，习作方法得到了进一步灵活应用，孩子的爱心故事也变得百花齐放：支付宝献爱心、

6、教邻居孩子作文、去福利院看望老人、擦整幢楼的扶梯等。一组组照片的介绍、参与感受的分享、活动插曲的讲述，让孩子们的习作能力在爱心故事的传递中进一步提高。　　二、发现、辩论，让故事深刻化　　儿童的世界缤纷多彩，他们有不同的话语体系，时常为点小事争得面红耳赤，这些无疑是生活的调味品。如果我们适时引导学生思考、辩论，鼓励学生将大小风波写成文，进而分享点评，同样能培养童心、激发童趣、呵护童真，让“每日观察”记录成为每个学生习作能力提升的拐杖。　　如五年级那会，学生们迷上了明星TFBOYS和EXO，一个个成了名副其实的追星狂。这不，零花钱全部换成了偶像的贴纸，课余时间他们更是谈论得津津

7、乐道。我没有批评他们，而是出示了一个辩题“追星利大于弊，还是弊大于利”，让孩子收集好第一手材料，利用辩论会的契机深刻反思。正、反方作了充分准备，在唇枪舌剑展开辩论的同时他们也有了自己的发现。大家觉得追星可以，但要把握一个度。小章这样写道：“6自己陷得太深太深，如果这样下去，换来的将是学习如滑滑梯般地下降。那一刻，拿起练习卷，望着刺眼的分数，我幡然醒悟：与其羡慕别人，还不如发展自己，走出追星的旋涡，才能留住童年的美好！”课后，每个同学的习作都有了自己鲜明的观点，这样的写作既训练了他们的逻辑思维，又提升了写作的深度。