创业型人才培养模式探索.doc

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1、［摘要］本文提出了培养创业型人才的必要性，阐述了创业型人才培养的目标及内容，探索创业型人才培养的课程设计模式和教学模式，［关键词］创业型人才培养目标内容模式一、培养创业型人才的必要性中职教育培养创业型人才是市场经济发展的需要，是教育教学改革发展的需要，是缓解就业压力的需要。中职教育的基本培养日标是让学生掌握一定的文化知识,具有熟练的某一类专业技能、必备的通用技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力。但目前中职毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡，中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的

2、情况，给毕业生的就业带来…定的影响。中职教育应不断改革创新，增强自身的活力，积极主动地适应经济社会发展的需要，这是职业教育生存和发展的根本。因此，中职教育的专业设置应面向市场，通过改革教材内容、课程设置、教育方法，培养具有良好职业道德和心理素质、一专多能的复合型人才，努力提高学生的就业能力。此外，中职教育不仅仅培养就业者，还要培养创业型人才。创业型人才培养旨在培养人的创业意识、创业能力和创业人格，培养具有从业能力和创业双重能力的新型人才，以适应知识经济时代对创新精神、创新能力的需求，满足社会和经济结构凋整时期人才规格变化的需要。创业者不但自己谋得了职业，也为社会其他成员提供了

3、就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业发挥重大的作用，因此培养创业型人才是非常必要的。二、创业型人才的培养目标及内容(-)创业型人才的培养目标创业型人才的培养是以提高学生自我就业能力作为培养目标，培养学生成为具有创业素质的人才，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在培养学生树立创业意识，开发和提高学生创业基本素质，教给学生寻找或创造工作岗位的方法。(二)创业型人才的培养内容1.培养创业意识。创业意识是指个体在创业实践活动中的主观愿望和态度。只有具有强烈的创业意

4、识的人，才能产生强烈的创业欲望,树立创业目标。2.培养创业精神。江泽民在20世纪90年代初期提出的创业精神是：解放思想，实事求是；积极探索，勇于创新，艰苦奋斗，知难而进；学习外国，自强不息；谦虚谨慎，不骄不躁；同心同德，顾全大局；勤俭节约，清正廉洁；励精图治，无私奉献。3.培养创业技能。创业技能是一种能够顺利实现创业目标的特殊能力，是一•种以智力为核心的具有较高综合性的能力，是…种具有突出的创新特性的能力。创业能力包括专业技术能力、经营管理能力和社交沟通能力、分析和解决问题的能力、信息加工能力、动手操作能力、把握机会和创造机会的能力等。1.培养创业品质，，创业品质主要是指个体

5、从事创业活动所表现出的稳定的个性品质特征，包括勇敢、独立性、坚韧性、适应性、合作性、富于挑战性、敢于质疑问难等良好的个性品质特征。它反映了创业者的意志和情感。创业者个性特点上的品质差异性，在一定程度上决定着创业成就的大小。三、创业型人才培养模式（一）创业型人才培养的课程设置模式创业型人才培养不能单纯地理解为教导学生从事创业活动，而应该理解为通过一系列的创业知识学习和创业活动训练，尤其是通过与专业教育、素质教育的结合，培养学生敢于创新、勇于创业的精神，同时又具有较强的适应能力与开拓能力，能够使学生在复杂的环境下寻求发展的机会，提高学生自我就业能力。创业型人才培养采用学科渗透模式

6、，构建具有创业教育特色的课程结构，把创业教育融入教育教学体系，在各专业学科课程中，结合教材内容和专业特点，渗透创业教育的内容，形成从培养目标到教学计划、课程设置、实践性教学活动等方面的新的教学体系。这种教学体系就是通过文化基础知识、专业知识的传授和熟练的职业技能的培训，去实现“创业意识、创业能力、创业人格”的培养目标。学科渗透模式是将创业教育的内容纳入现行的学科课程框架之内，或者把创业教育内容渗透到第二课堂活动中。结合各门学科特点将有关的内容渗透在相应的教学内容中，不打乱现有的教学计划与教学秩序，通过各学科中的渗透加强学生创业意识的形成。要求教师在传统职业教育课程基础上突出创

7、业，学科教师需充分挖掘教材所蕴藏的深度，创设教学情景，以市场变化及其趋势为背景，将创业意识渗透于专业教育中。让学生了解小企业开办的程序和企业管理的基本原理和理论，掌握市场环境因素及其存在的机会和威胁，掌握企业经营计划、生产布局、质量工艺、资金筹措、人员配置、产品组合、厂址选择等方法与程序，有效培养学生创业意识、丰富学生创业知识，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。创业型人才培养还要采用融合模式，即是将创业实践活动与课程安排的实习、实训与实践相结合。创业型人才培养应重视创业实践活动,创业品质