农村小学生英语口语能力的培养.doc

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1、农村小学生英语口语能力的培养英语作为全球使用最广泛的语言之一，己经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。《英语课程标准》（2011年版）明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。小学是英语学习的起始阶段，小学英语教学本着“听说领先，读写跟上”的原则，首先注重的是听说两项语言技能的培养。但在农村小学里，部分学生

2、虽有了一定量的语言输入，语言输出却很少。口语表达能力不强，仍存在哑巳英语现象，部分学生只是认识一些单词，掌握一些句型、语法，他们不敢、不能与人交流，为培养农村小学生的口语表达能力，提高学生的综合语言运用能力，我想从以下几方面谈一下自己粗浅的看法：一、创造轻松、愉悦、和谐的教学氛围，使学生敢于开口讲英语美国心里学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛疽建立和谐民主的师生关系，形成良好的学习氛围是上好一节英语课的基础。英语课上学生的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣。反之，愉快的

3、课堂氛围、轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识能促使学生去获取最大限度的语言信息，学生才敢于开口，乐于进行英语表达。在课前教师可用美妙的英语歌曲或歌谣来迎接新课的开始，师生一边说唱，一边做动作，自然流畅，尽情投入，无形之中给英语课插上了一双美丽的翅膀。在课上，教师要语气温和，面容可亲、积极鼓励，使学生感到教师对自己的深爱、尊重、理解和期待。二、开展丰富多彩的英语活动，为学生提供英语口语表达的机会课内打基础，课外强能力。在课上教师要用英语组织教学，创设口语表达的活动，如自由会话，看图说话，复述课文，情境对话表演等。课下师生尽可能用英语交流，如师生讲“一句话”活动，课前说一句，课后

4、说一句，见面说一句，道别说一句。这样为学生开展活动创设了一个自然的英语氛围，利于排除学生内心障碍，激发学生开口的动机。教师还要适时开展课外活动，课外活动是课内教学的补充，二者互补互助，它能为学生提供语言实践的场所，使学生将所学的语言、文化、思想等信息转化为自己的语言能力，以表达个体的思想和情感，可以充分地展现自己的才干，增强语言知识的记忆，提高口语表达能力。教师在教学中可以开展英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛、看图说话赛、模拟对话赛、英语故事会、语音模仿秀等活动，尽可能让学生动脑、动口、动眼，从中受到激励、启发，逐步提高学生的口语表达能力。三、适时纠错，提高学生口语表达的整体性和流利性

5、在培养学生曰语能力训练中，学生在使用英语时常常出现错误，出错一一不意识错误一一出错一一意识错误一一出错一一自我纠正错误，这是英语学习过程中不可逾越的环节，是外语学习的必由之路，没有这个过程就不可能达到流利的程度。因为学习语言是一个复杂的活动，口语训练是一个从出现较多错误到很少错误，从不熟练到较熟练的过程，在这一过程中，错误的形式多种多样，有些口误学生会意识到，而且很快纠正过来,无论学生犯哪一种类型的错误，教师先让学生自己纠正，这是纠错的好方法。如果学生自己不能纠正错误，教师先不要打断学生的表达，要在学生表达完之后用合适的方法帮助学生纠正错误，以保证学生口语表达的整体性和流利性。只要教师坚

6、持用正确的语言熏陶，保证学生有足够实践的量,学生在口语表达中的错误将会越来越少。因此，在教学中教师要鼓励学生不怕出错，要耐心倾听他们“支离破粹”的英语，并给予理解；要让学生知道，学习语言重在交流，交流重在意义的理解和信息的正确，让学生学会对于交流当中不影响理解的语法错误采取忽略的策略。四、培养跨文化意识，增强学生口语表达的得体性语言是文化的载体，语言有丰富的文化内涵。在英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。因此,在教学中，教师要结合教学内容渗透所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。如，打招

7、呼，在我国，熟人、同事、朋友见面打招呼经常使用的表达方式有：“到哪里去？”“吃饭了吗？忙什么呢？”这只是出于礼貌的一种寒暄。但在英语国家，以上的句子只用在特定的场合，如果用于打招呼，对方会因为It'snoneofyourbusiness,而引起不快,而谈论天气是正常的寒暄方式。因此，要让学生能够根据不同的场合使用恰当、得体、真实、地道的英语，从而保证学生口语交流的得体性。总之，教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我