元认知在高中英语阅读教学的运用.doc

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1、元认知在高中英语阅读教学的运用摘要：在高中英语教学的过程中，对学生阅读以及理解能力的培养是其中非常重要的一个环节。在目前的高中英语课堂中，学生往往由于没有掌握良好的阅读方式，从而使其自身的阅读能力一直没有得到真正有效的提高，而元认策略则正是对其阅读能力进行培养的一种有效教学方式，在本文中，将就元认知在高中英语阅读教学的运用进行一定的分析与探讨。关键词：元认知；高中英语阅读；运用1.引言近年来，随着我国教育水平的提高，人们对于学生英语阅读能力的培养也越来越重视。根据相关资料分析，学生在对英语知识进行阅读的过程并不仅仅是对英语材料进行简单识别、理解的过程，而也是学生在这个过程中

2、对其进行调节的过程。但是在目前的英语阅读教学过程中，我们往往没有对其起到足够的重视，从而使学生的阅读水平受到了一定的限制。而如何能够以有效的教学方式对学生的阅读能力进行切实的提高，则成为了目前高中英语教学急需面对的问题。2.元认知涵义元认知是一种在1976年提出的一种认知主体对自身任务、能力等方面进行清晰认识以及对各种认知活动进行计划的过程，其只要由认识、监控以及体验这三方面所组成。而对于学习策略来说，则可以将其大体分为情感、认知以及元认知策略。对于知识内容的学习者来讲，如果其不能够掌握较好的元认知策略，那么其就算掌握再多的认知策略也不会取得良好的语言学习效果。在元认知策略

3、之中，主要有计划策略、监控策略、评价策略以及调节策略。3.元认知和高中英语阅读教学3.1英语阅读模式。在英语学习过程中，对阅读能力的培养是非常重要的一个环节。阅读能力的高低将直接决定了学生语言学习的整体水平。在英语阅读教学中，也分为很多种模式。但是无论是哪一种模式，作为阅读的学习者都应当将阅读的过程视为主要的意识对象，并在对其进行积极监控的同时能够通过适当的补救方式对阅读过程中出现的问题进行及时的改进。总的来说，一个良好的阅读过程应当首先对阅读目标进行建立,之后再以这个目标位根据对自身的阅读策略以及阅读速度进行调整，从而对阅读材料以及阅读的方式进行评级及改进，而这就正是一个

4、同元认知进行良好结合的过程。3.2阅读中元认知的应用3.2.1阅读计划。首先，教师应当根据学生的实际水平有针对性的对其阅读计划进行制定，对于学生所要阅读的材料、阅读时间以及阅读重点等都要进行合理的安排。其次,对于学生阅读材料的难度来说也应当保持一个渐进的过程，在刚开始进行阅读时可以为学生安排部分难度较低的材料，而随着学生阅读过程的深入再对难度进行逐步的加强，并对阅读的题材广泛性进行重视，使学生能够对经济、政治等各领域的文章进行阅读。再次，还应当根据阅读材料的不同而选择适当的阅读方法，并对进行阅读的时间进行严格的限定，从而能够在有限的时间之内对文中的重点进行深刻的理解，进而对

5、自身的阅读能力进行提高。3.2.2阅读监控。在学生进行阅读的过程中，监控策略也是非常重要的一项阅读方式，其能够有效的对学生的元认知体验以及元认知认识进行提高。通过这样的方式，则能够在阅读的过程中通过方向监控来对所需阅读的目的进行明确，并对所要使用的阅读方式进行确定。同时，还可以对阅读的进程进行监控，并使学生在对文章阅读的过程中保持对文章内容的思考，在遇到生词时能够通过积极的联系上下文来对词义进行适当的猜测，并根据文章中的某些线索来对阅读的要求进行完成。最后，还应当对阅读的策略进行监控，这就使指学生在文章阅读之后能够在对文章深刻理解的基础上对自己进行适当的提问，并再次I可到文

6、章之中对自己的I叫答正确性进行检验，并以全方位、多角度的方式对其进行分析，从而能够掌握通过良好策略对问题进行处理的能力。3.2.3阅读评价。在学生进行阅读的过程中，对自身的学习效果进行评价也是元认知策略中非常重要的一个部分。通过合理的评价，能够使学生在进行阅读之后对文章的理解情况以及对材料特点的认识形成一个合理的分析，比如学生在进行一段阅读之后，就应当反问自己：是否对阅读策略进行了有效的应用？阅读文章的时间是否在限定的时间之内？通过这种自身评价，则能够较好的使自己在每次阅读之后都能够发现问题、解决问题。同时，阅读评价除了自身评价之外，还可以同教师一同进行，从而能够在自评的基

7、础上加上教师的他评，从而能够更为客观全面的对自身的学习状况进行反映。3.2.4阅读调节在评价环节之后，学生则可以将在评价阶段中发现的问题有针对性的通过适当的方法对其进行合理的调整，比如对阅读题材进行扩展、对难度进行提高等等，从而能够对自身的阅读质量以及阅读效果不断的进行改进以及完善。4.阅读中元认知的培养根据相关研究，元认知是一种对英语阅读学习者是否成功的一种重要区别因素。通过元认知方式能够有效的使学生能够在阅读的过程中养成自身的自学能力。而其对于学生培养的关键也正式帮助学生能够通过对阅读策略进行良好的选择以及应用