中职数学教学中活动教学的方法探讨.doc

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1、中职数学教学中活动教学的方法探讨摘要：随着我国教育体制改革的深化和推进，数学课程的改革在中职数学教学中也得到发展。活动教学能够全面提高中职数学教学中中职学生的素质，也是使数学生活化的有效途径之一。本文通过对中职数学教学中活动教学的必要性分析，探讨中职数学教学中活动教学的方法。随着我国教育体制改革的深化和推进，数学课程的改革在中职数学教学中也得到发展。活动教学能够全面提高中职数学教学中中职学生的素质，也是使数学生活化的有效途径之一。本文通过对中职数学教学中活动教学的必要性分析，探讨中职数学教学中活动教学的方法。关键词：中职数学；活动教学；方法探讨中图分类号：G710文献标识码：

2、B文章编号：1002-7661(2014)21-024-01目前，我国中职数学教学改革仍在继续，但是还存在的许多的不足之处，比如中职生基础薄，行为习惯差；中职学生的数学学习兴趣低，学习习惯差，学习效率不高,没有养成良好的学习方法，但他们认识到数学与自己专业有密切的联系，也认为自己能够学好等问题。一、中职数学教学中活动教学的必要性1、活动教学的必要性分析当前的中职数学教学中，一般是以班级为基本的组织形式进行课堂活动。在应试教育的影响下，多年来，我国的中职数学教育都处于“老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业”的模式。其课堂教学封闭，活动形式单一，活动方法呆板，致使数学

3、学习与生活严重脱离开，学生处于被动接受致使的状况，其创新精神和时间能力也得不到有效的培养。所以，要改变现有的中职数学教学方式、学习方式，而活动教学正好符合新形势下的教学改革要求。2、活动教学的特点活动教学具有实践性，它能通过学生的亲身实践，直接获得经验，而并非书本知识、间接经验。活动教学具有综合性，从学生身边的事物或问题出发，形成跨越诸多学习领域的活动，有利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题能力的形成。活动教学具有过程性，主要不是看学生在活动后做出了什么，而是看学生的在活动的过程中学到什么。活动教学具有开放性，因为有诸多不确定的因素，所以在参加人员、过程设计以及活动结

4、果的各个方面都是开放的，这样更加有利于发挥学生的独立性、创造性和合作精神。二、中职数学教学中活动教学常用方法1、体验型活动方法在设计体验活动时，要注意创设和营造利于体验的教学情景，承认、接纳体验的差异性。中职学生与生俱来就有探究需要和获得新的体验的需要，但他们对新的体验倾向性却因时、因事而别。在活动教学中，教师要尽可能给学生提供观察、思考的机会和参与、表现的机会以及实践的机会,注意学生的亲身体验。数学制作就是体验型活动教学中一种，是通过立体几何模型的制作,数学教具与学具的制作等，开实现学生对数学对象的空间想象力和动手里，强化学生对数学知识的感性认识，促进学生抽象思维能力的发展

5、。例如：在正棱锥的侧面积推导公式的学习中，教师要先设置问题“正棱锥的侧面展开图是什么形状”，然后再让学生取出正棱锥模型，把其中一条侧棱剪开，展开剪开的正棱锥模型，就能得到想要的答案。2、交往型活动方法交往型活动教学是教学行为的核心，中职数学教学离不开交往，教学过程的实质是互动。交往不是一个人的单独互动，交往必须有对象。在组织交往型教学互动时，教师的重要职责是组织好交往的对象，确定交往的人群界限。在学习中要注意组织好小组间的交流，处理好小组间合作与竞争的关系以及反应快捷和滞后学生间的关系。数学游戏是属于中职数学教学中交往型活动教学的一种，把数学知识置于游戏之中，让学生在体验游戏

6、乐趣的同时，学习数学知识，理解数学的思想和方法。例如：在古典概型的概念学习中，教师可以设计一些小游戏，比如掷骰了、扔硬币以及掷飞镖等游戏，教师与学生进行PK,如果学生赢了，可以让学生挑选一份小礼品，同时要根据活动提出与古典概型相关的问题，让学生积极解决，从而做到在玩中学，提高学生学习效率。3、探究型活动方法探究型教学活动”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。科学探究是一种过程，有一定的活动程序或阶段。中职阶段的探究教学和研究性学习的目标比赛指向现实问题的解决和科技难题的破译，它的过程能使学生亲自感知科学研究

7、的过程和方法，使他们树立科学思想、科学态度。数学实验就是典型的探究型活动教学，学生在教师的指导下，针对所要学习的数学内容，运用实验器材，进行验证或者探索数学规律的活动。例如：弧度制这一课的教学，就可以采用数学实验进行探究型活动教学。先准备好扇形模具、量尺、圆规、刻度尺以及量角器，然后分别测量出圆心角为90。、180。、270。、360°这几个扇形模具的弧长和半径，然后再计算每个弧长和半径的比值，从而分析圆心角与这个数值之间的关系，最后再做出一个弧长等于半径的扇形，并且用量角器量出圆心角。总之，中职数学教