中段解决问题教学研讨与反思.doc

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1、2009-3-2中段《解决问题》教学研讨与反思课标学习：《标准》明确指出：应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决实际问题的过程。学生掌握数量关系是伴随着对四则计算意义的理解和对实际问题的“数学化”思考实现的。解决问题的教学既要放手又不能放任。研讨课：研讨话题：三下《用连除解决实际问题》“解决问题''课堂教学中例题的教学可以分为哪几个步骤？在中年级的课堂教学中,如何处理好各步骤之间的联系，以提高学生分析问题、解决问题的能力。过程：1.听刘垠慧的课2.活动:（1）李宇韬开场白，问：新课可以分为哪几个步骤？广分四步：审题、分析

2、数量关系、列式计算、检验作答。彬：总体也是四步，重点放在分析上，说算理在哪步上？（2）如果按四步：是否对教学有帮助？罗：是，在分析题目方面，其实就是师生在交流。3、转入课堂，刘老师说课。教学目标：体验多样化，探索解题方法。重点：基本结构和数学关系。难点：解题规律。过程：（1）引入.广分散难点。（2）审题：莉：应给学生有思考的时间和空间。彬：读时，产生联想，挖掘应藏的信息。（3）走进数学的情景;（4）数量关系分析①从条件提出问题分析法:a综合,②从问题找条件（5）列式计算校长：怎样让学生展现思维过程4、学习下次活动的流程图5、第二阶段的研讨6

3、、活动应注意的问题在点评刘老师的课堂教学中，老师们对三年级“解决问题”教学的例题处理方法提出自己的建议：1、引入。刘老师利用总数与每份数的关系，小结解题方法。（老师建议：寻找知识的联结众、分解难众，先引入一步的应用题）2、审题。应给学生留下思考的空间；让学生逐层理解题意，分析其中每个数量的含义；让学生读清、读憧、读出关键字；根据题构建出一个模型；老师做到怎样引导学生去读、说题目的信息；多让一些学生说一说题H的信息；引导学生多联想，去思考题目背后所隐藏的数学信息；每读完-•句，就有停顿，留给学生思考的时间与空间；学生的回答面应更广；读题应慢忌

4、快，可以多种形式，走进题目的文本；（如何将枯燥的文字转化为生动、有趣的情境，与生活联系）。3、走进数学情境。添加与题意相符合的图片。4、分析数量关系。分两步骤：在读、审题时摘录出数学信息，找出问题，做到心中有数。从信息入手，分析每个信息的含义。分析问题：对于三年级学生来说，要教会学生分析的方法（分析法、综合法）。应从整体上去分析问题。要善于利用解决问题的策略。在一•定的情境下学生头脑中初步有一个数学模型，然后再分析数量关系。根据数学模型以及所摘录的信息来进行数量关系分析。关键看问题，从问题中理解题意与算理。5、列式计算。放手给学生去尝试。6

5、、反思算式。说出算式中每个数字的含义；为什么选择这种计算方法。7、检验方法：猜想结果是否合理。吴汉华：三年级《用连除解决问题》的教学中可以分为以下几个步骤：复习引入、新课例题教学、模仿练习、提高巩固四年环节。对于例题的教学又分成若干个步骤：一、读题，理清题目所要说明的意思，要求的问题是什么。二、找条件与问题，在理解题意的基础上找出哪些是与要求相关的有有信息，并能进行简单整理。三、确定问题及方法。四、布列算式，明确每步计算意义。五、怎样进行检验。在教学例题时要根据所给出的条件通过摘录条件或通过画图帮助分析，理清相关条件之间的关系，都能求出怎样

6、的结果要明确。如何处理好各个步骤之间的联系呢？我想，在教学过程中，第一要引导明确题意，只有在明确题意的基础上才能分析并解决问题。第二要引导学生学生整理信息，作出判断。罗明：我认为三年级下学期数学“解决问题”课堂教学中，例题的教学可以分为下面几个步骤进行：1、审题，找出题中的数量，（摘录条件），明白题目是讲一件什么事情，让几位学生复述一次；2、知道题H要求我们解决什么问题；（追问：题目中给出的条件能直接解决这个问题吗？）3、要解决这个问题，必须知道那个条件才可以解决？（中间问题）4、从问题去找条件，一•层一•层追问，一•直找到源头为止。让学生

7、慢慢适应习惯了这种解题的思路，掌握了解题的要点，逐渐形成了解题方法。逐步提高学生的分析能力和解决问题的能力。李锦荣：“解决问题”课堂教学中例题的教学可以分为哪儿个步骤？1.情境导入，创设情景，激发学生学习兴趣。2.揭示例题，引导学生读题。3.审题明确已知的数学信息和要求的问题.4.分析数量关系。最后根据所列的数量关系式，学出相对应的算式。在中年级的课堂教学中，只有创设好情境调动起学生的兴趣，抓住例题的重点，突破半中的难点，才会不断地提高学生分析问题、解决问题的能力。岑凤华：解决问题”课堂教学中例题的教学可以分为哪几个步骤？在中年级的课堂教学

8、中，如何处理好各步骤之间的联系，以提高学生分析问题、解决问题的能力。（1）创设情境，激发学生的学习兴趣，有助学生理解题意。（2）读题，找出题目中巳知什么条件，求什么问题。（3）整