《解决问题》教学片断与反思.doc

《《解决问题》教学片断与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、快乐学轻松做———《解决问题》教学片断与反思［背景与导读］《解决问题》是人教版二年级数学第四册第四单元表内除法（二）的一个内容，它是在学习了一个数里面包含几个另一个数之后，学习了用7、８、9的乘法口诀求商的基础上，通过解决简单的实际问题进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法。在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。在教学中努力创设生活情境，充分让学生动手操作，在观察、操作交流中，理解求一个数是另一数的几倍就是求一个数里面包含几个另一个数用除法计算，建立“倍”的概念。[片断与反思]（片断一）激情导入，激发情感（课件播放5·12汶川地震的部分录像）师：一年前

2、的5月12日下午14时28分，8级地震突袭四川，大量房屋在顷刻间倒塌，几万生命在瞬间陨灭，举国哀悼，世界震惊。一方有难，八方支援，各种救灾物资如雪花般飞向灾区，帮助灾区人民重建家园，重建校园。六一儿童节又快到了，咱们想不想去看看那里的小朋友？生：（异口同声）想！师：老师的心情和你们一样，让我们一起坐上用小棒摆的飞机飞到汶川去吧。生：笑了，一脸灿烂的笑容。【反思：激发了学生的情感，也就激发了学生的学习兴趣，也就能有效地调动学生学习的主动性和积极性。教师利用汶川地震的真实场景来开课，扣人心弦，催人泪下，又感动流涕。从而让学生的注意力进入最佳学习状态。】（片断二）亲历探究，学习

3、新知（学习例2）（实物台上展示老师用小棒摆的飞机。）师：数一数，老师摆一架飞机用了几根小棒？你能摆吗？（请学生拿出小棒自己动手摆飞机，请分别摆了2架飞机的小红和3架飞机的小丽同学到实物展示台上去摆。）师：小红摆两架飞机用了几根小棒？你是怎么知道的？生1:10根,摆1架飞机用5根小棒,摆两架飞机用两个5根小棒,就是10根。师：说得有理有据，那么，小红用的小棒根数是老师的几倍？为什么？生1：两倍。生2：小红摆飞机用了10根小棒，老师摆飞机用了5根小棒，10根里面有2个5根，所以小红用的小棒根数是老师的2倍。师：噢，我明白了你的意思：求小红用的小棒根数是老师的几倍就是求10里面

4、有几个5。10里面有2个5，就说10是5的2倍，也就是小红用的小棒根数是老师的2倍。生2：嗯，我心里就是这样想的。师：你很了不起，你把今天要学的知识转化成原来学习的求一个数里面包含有几个另一个数，用除法计算。师：小丽摆3架飞机用了几根小棒？生3：15根。师：和我摆的小棒根数相比，你能提出一个除法问题，并解答吗？生4：我提的问题是：小丽用的小棒根数是老师的几倍？我是这样想的：15里面有3个5，15是5的3倍，小丽用的小棒根数是老师的3倍。生5：（自豪地说）小丽用的小棒根数是老师的3倍，我一眼就看出来了。师：你的眼力真好！你想过没有，如果没有图呢？（学生摸摸头，又摇摇头）师：

5、同学们想想用哪种方法更好呢？生：（齐声说）列除法算式！（师指导列式，15÷５＝３重点强调倍不是单位名称，得数3后面不要写倍字）师：同学们，那你们摆了几架飞机？用了几根小棒？你们用的小棒根数是老师的几倍？请你算一算吧。（学生算好后，同桌互相说一说是怎样想的，怎样算的，指1—2名学生对全班说一说自己的想法和算法）【反思：教师灵活处理教材，利用书上的主题图，变静为动，通过学生自己动手用小棒摆飞机来展开教学。通过具体的操作，让学生直观感知求一个数是另一个数的几倍，实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数，用除法计算，渗透转化思想。通过观察、分析、交流、说算理，使学生进一步理解“求

6、一个数是另一数的几倍”的含义，初步掌握答此类题的方法。】（片断三）深化新知，解决问题（学习例3）师：六一儿童节快到了，汶川小朋友正在排练庆六一节目呢。（课件播放节目喜庆音乐和例3的画面及相应的文字。）你从画面上获得了哪些数字信息？生1：唱歌的有35人，跳舞的有7人。师：根据这两个条件，你能提出数学问题并解答吗？（先让学生独立思考，然后列式解答。师巡视，重点指导学生写单位名称的情况。然后集体汇报交流，小组派代表发言）生2：求唱歌的人数是跳舞人数的几倍就是求35是7的几倍，也就是求35里面有几个7，用除法计算。（师根据学生回答课件出示：唱歌的人数是跳舞人数的几倍？）师：我观察

7、到不少同学在5后面写了一个“倍”字，对吗？生：不对，倍不是单位名称。师：对，倍不是单位名称，它只是表示两个数量之间的倍数关系，根据这两个条件你还能提出别的问题吗？生1：唱歌的比跳舞的多几人？生2：唱歌的和跳舞的一共有多少人？……师：你从这个排练场景，还能看出什么信息？（光标在5个观众处闪烁）生3：台下有5个观众。师：我们还可以提出什么问题？生4：唱歌的人数是观众的几倍？……【反思：教师引导学生努力挖掘图上的数学资源，物尽其用，让学生感受到数学问题就在身边，仔细观察可以发现更多的数学信息，提出更多的数学问题。】（片断四）模仿应用