江苏省十二立项课题.doc

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1、江苏省“十二五”立项课题为了觅渡儿童的课程策划及其教学变革研究（课题方案）常州市觅渡教育集团一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1．教育改革带来的理性思考基础教育课程改革提供了“为了每一个学生的发展”的核心价值观，以人为本，已经在成为大多数学校的教育哲学和教育理想。人是第一位的，学校一切的工作都要为人服务。“以人为本，应该让人性的基本需要能够得到较好满足，人的良好需求能够得到尊重，人的美好愿望能够得到理解和赞扬。”（彭钢：《课程改革的视野：一种新的学校文化建设的理想和追求》）当前，多数学生不缺少爱与呵护，物质生活过于丰富，缺少的是休息和游戏

2、的时间，也缺少休息和游戏的自由和创意，他们需要满足的是休息的需要、游戏的需要、隐私的需要和尊重的需要。以人为本，应该能够提升人的修养、人格和境界，要能够“通过教育传授继承下来的东西，有看得见的知识和技能，也有看不见的智慧、品位和修养，还有作为个人与国家立身、立国、立于世界上和天地间的根本道与理，终极价值与生命意义的追问与认同”。（张汝伦：《我国人文教育的现状及出路》，《文汇报》，2005年8月7日。）坚持“以人为本”的价值追求，在学校教育中要具体落实到学生发展的层面上，就要确立以学生的发展为本，为学生发展服务的理念：教师要为学生服务，学校领导

3、要为教师服务。一切以学生发展为中心，这就意味着一种颠覆，颠覆原有的“以学校为本，以教师为本，以教材为本，以课堂为本”的学校文化，而开始习惯于思考学校的一切如何以“学生为本”，倾注实践的力量去努力实现“学校和教师是为了学生而存在，课程与教学是为了学生的学习而存在，教师的教学行为是为了学生的学习行为而存在”。2．学校发展必须的个性追求自“九五”以来，我们学校所致力的教育科研，一直都是高度聚焦的实践研究：“九五”省级重点课题《班级授课制条件下差异教学策略与模式的研究》，从“分层递进教学”入手，研究如何在学科教学中面对有差异的学生，实施有差异的教学，

4、促进有差异的发展。“十五”省级重点课题《拓展学习时空转变学习方式——让课堂成为学生学习生活的策划中心》，点击照片基于“差异教学”的研究盲点和对“终身教育理念”的把握，把研究的主旨确立为：在处理“教”与“学”的关系时，立足于“学”，为每一位学生提供适合于他的学习资源、学习条件和学习机会，逐步实现在班集体条件下“学生的个性化学习”；针对课堂教学存在“窄”和“空”的现状拓展学习时空和学习内容，使课堂教学具有规划人的学习和生活的功能，从而为学生的终身学习和终身发展奠定基础。定向、持续、深入的研究，构建了以教学目标来启动和组织学生学习活动的课堂教学模式

5、，使我们回归教育本质作出努力迈出了第一步。“十一五”，点击照片我们继续迈步，进行《让学校成为学生终身发展的策划中心——觅渡精神引领下的校本发展研究》，目的在于使学校功能发生转变，使之要能承载起为学生终身发展奠基的使命，真正为学生的发展提供服务。三轮省级重点课题的实施，使得学校越来越清晰自主发展的路径，明确了自己的办学主张——“让学校成为学生终身发展的策划中心”。这一办学主张，已经成为觅渡桥小学的文化符号，并铺就了学校的教育地图，显现着历史的久远和深厚，又闪烁着现代色彩和时代的崭新思想，它的提出反映了我们对学校发展的个性追求：重新定义教育。教育

6、是具有未来性、终身性和生活性的。教育是面向未来的，教育也是可以创造未来的。给孩子们一个美好的世界，就会给这个世界留下优秀的孩子，他们可以去创造更加美好的未来。如今小学教育已和终身教育紧密相连，教育已走出了学校围墙，走向了人的一生。小学教育不仅为了六年，更为重要的是为了学生今后的六十年、七十年。教育是一种生活，生活是教育的主语，教育要和日常生活，和人类生活紧密联系起来。让学校成为学生终身发展的策划中心，首先是要让学校成为学生的生活中心，这样，孩子们就从符号世界走进了丰富多彩的生活世界。重新定义学校功能。学校的一切都是为学生的终身发展去策划、去设

7、计，绝不仅仅是学生的知识学习，也绝不仅仅是教师的教书，抑或准确地说，学校应该把学生的终身发展落实在学校教育的方方面面之中，让学生从学校生活中发现新的世界。如果，学校是为学生的发展作准备，最重要的准备，就是为他们的未来作了策划。重新定义教师职责。让学校成为学生终身发展的策划中心，教师首先要成为策划者，要把自己的学科教学与学生终身发展的策划联系起来，这样，教师的教育应该超越学科。重新定义，意味着审视、反思后的问题发现以及解决。我们知道：作为学生终身发展策划中心的学校应该有与之匹配的课程与教学——课程必须清楚地表达学校办学的价值追求，课堂作为课程实

8、施的关键必须实现重大深刻的实质转型。虽然“十一五”通过课程规划，我们已将学校的办学追求核心理念进行了初步转化，对学校课程进行了较为系统的思考和规划，形成了校本化的课