论学科教育学的社会基础.pdf

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1、北京师范学院学报(社会科学版)1991年第5期入令今令舟份今今命令今今舟诊今份份么今拿论零拿学零零科.奋安卜诊今令蔑卜心务龚澎凳蒸令今今令今今伞份今令令份令今介份今今动拿社雾拿会零零基零霉础零今勿今今吩么庵,心今咬》召今令今今今周发增。教学是一种特殊的专门的社会活动一一传授社会经验的手段这种经验首先是以人类活。。动为基础的教育是一种相对独立的社会现象一一培养适应社会需要的人才这种需要在,,,满足社会需要时也要满足个人身心发展的需要这种需要既立足于现实也着眼于社会未。,,来的发展因此进行学科教育学的研究必须把教学与教育作为人类活动的统一整体加以,,,考察必须把教师连续不断的教学与

2、教育活动同整个社会要求达到的目的联系起来同整,“”个社会所进行的活动联系起来忽视社会发展需要的人本位观和忽视人的发展需要的。,,“”社会本位观都是不全面的教学要适应人的个性差异教育要满足人的需要实质上是,,,满足社会需要的个性化如果离开了社会的需要去满足个人的需要不只是教育的失败也。、。,是不符合社会现实的这也正是学科教育学与教学法教学论的不同之处因为它既不像,教学法那样只重在研究具体的总结经验型的教学方法也不似只重在着眼于课堂教学理论的,,教学论而是重视社会一一教育与教学的空间因素研究教育与社会的需要发展及人适应社,、会的需要与发展的相互作用并将教育的社会化与教育的心理化教育

3、的哲学化同作为学科。教育学的理论基础一、学科教育学必须以适应社会发展为方向,。,、社会与教育是紧密相关的社会本身是一个有机的组织它为教育提供教育环境教。,,育的内容和人生的理想它的变化与发展推动教育和教学的变化与发展促使教育与教学,,,的改革教育适应社会发展的需要促进社会的发展和不断地完善这就进一步强化了教育。,。的社会化古今中外莫不如此,,、,在原始社会时期教育是在生活中进行的是通过语言口耳相传和实际行动的模仿,,。终原始社会之世教育也未能分化出来成为专门的事业这是原始社会经济基础的反映进人,,,“阶级社会以后脑力劳动与体力劳动的分离教育为统治阶级所垄断从奴隶社会的学在”,”

4、。,,“王官到封建社会的科举取士进入近现代社会适应科学技术的发展工业革命的出,,,,现从蒸气机到电气化由原子能到电子计算机人工智能及信息革命的到来使教育从适,,应劳动需要的普及和学识要求的提高发展到成为一种最有利润的投资于是在世界各国掀起。,。了教育改革的高潮其突出的表现是扩大了教育的门类和范围加强了教育的社会职能从:周发增论学科教育学的社会基础,,、党的十一届三中全会后我国教育的变化看教育普及的要求已不再是只从初中高中这样一,,。条渠道而是出现了成批的普通中学转为职业学校工厂工人来源将来自技校一些发达国家,,的大企业他们按照自己生产的发展需要自行培训工人乃至高级技术人员和管理

5、人员的做,。法在我国的一些大企业中也已见端倪成人教育为了加速适应社会生产和社会生活需要而。,,迅速发展老年学校的出现和发展尤其是近两年来继续教育在我国的提出与实践都明显。,地表明了一次性教育为终身教育所代替教育的发展和教育体制的改革教育为社会所强化,。,的表现都表明教育是随着社会的发展与变化而改进的因而学科教育学的研究也从前几,,年的立足课堂教学发展到必须着眼于社会的发展的大教育观即学科教育学的研究也必须。以适应社会的发展为方向,学科教育学如何适应社会的发展方向进行研究和实践呢?笔者认为必须从建设具有中,、,国特点的社会主义社会这个大前提出发全面研究社会教育和人三者之间的关系开

6、展学,。:科教育学的研究和实践例如从适应社会主义有计划商品经济发展的需要是我国教育的,,重要职能来研究学科教育学的建设和发展这当然是必要的但是如果过分强调适应商品经,,济发展的功能将不利于充分地开扩人们的思维易出现注重个人价值和自我表现的浅层文,,,、化现象影响教育整体功能的发挥因此教育适应社会发展的需要必须从全面的整体的,,、方面去研究在学科教育学的建设中关于社会教育和人三者之间的关系上着重解决在发。,展人的个性和适应社会需要上的问题研究如何指导受教育的对象能适应所生存的社会接,,,,受和传递社会文化并在这个学习过程中发展个人才能处理好社会中的人际关系从适,、,。,应社会到改

7、造社会从接受文化到传播文化更新文化促使社会进步如果说在教育和,,。,教学中谋个性的发展以做到人尽其才是学科教育心理化的重要方面那么谋群性的成,,,,长集体主义精神的发展培养和组织良好的人际关系做到人尽其用这应是学科教育社。,,,“会化的重要方面马克思认为⋯⋯人的本质并不是单个人所固有的抽象物实际上它是”。:→“一种社会关系的总和恩格斯讲⋯⋯个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的,其他一切大的发展⋯⋯单个人的历史决不能脱离他以前的或同时代的个人的历史而是由这I”。种历史决定的←马克思和恩格斯