论音乐审美与情感教育的融合.pdf

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1、崤崴诲夺论音乐审美与情感教育的融合口赵立丽(广西桂林师范高等专科学校音乐系，广西桂林541001)【摘要】从音乐审美的视角阐述了在高校音乐教育中融入情感教育，以美激趣、创新思维所起到的重要作用与价值意义。认为正是音乐审美与情感的交融渗透构筑了人类的精神家园。【关键词】音乐审美；情感教育；以关激趣；创新思维；交融渗透音乐是人类感情的共通语言，从音乐形成的时找不到工作的失落感等，而形成很大的个性差基本要素等构成中，人们看到了音乐的价值实体异，引起内心各种不同的心理冲动，给现代大学也就是精神价值的载体，以满足建设社会精神文生造成空前的紧张和对身心形成前所未有的压明的需要，起到了具有道德、宗教、社会功

2、利价值力。目前，高校在情感方面上的教育实际上还没的作用。因此如何把音乐审美价值渗透到高校教有引起足够的关注，导致我们培养的大学生在诸育中，使各类学科、各个环节乃至学校教育的全多情感方面，特别是情感的不稳定性、变化急剧过程都蕴涵着丰富的美育因素，并滋润着施教者性的因素产生，从而发生许多让人意想不到的情与受教者们共同创造美的教育境界，具有深远的感问题，造成特别触目惊心的惨案和悲剧，这种意义。现状值得人们去思考。一、情感教育就是美育个案1马加爵现象：1793年，席勒发表了著名的《美育书简》，在2004年2月，云南大学学生马加爵打牌与同人类历史上第一次提出“美育”的概念，并明确地学发生口角．竞用铁锤杀

3、死4名同宿舍的同学，将其界定为“情感教育”经过几千年的历史岁月，引起了全国的震撼。追究其原因在于马加爵是一现在人类的情感早已不仅仅停留在田园牧歌式个贫寒的农家子弟，使他在学习与生活中产生一的生活方式，人们的生活已进入了快速高效的现定的困难，自身又没有调节好自己的情感，因而代节奏，生活注入了前所未有的活力与动力。那他产生了对社会、对同学的扭曲了的情感体验，么怎样才能把握好情感教育的方向?结果因打牌产生口角的小事，竞产生了杀人动蔡元培曾说：“美育的基础立在学校”，美育机，最终受到法律制裁。的实施，学校是一条极重要的途径。虽然各学校个案2廖昌永式的幸运儿：也注重并制定了以育人为本，以学生为主体，一在

4、2006年的春晚压轴节目《难忘今宵》上，切为了学生的全面发展，一切为了学生的健康成全国亿万人民都看到了顶级歌唱家廖昌永的演长的方针政策，但在大学校园里，每个学生的思出，他同样也是“农家子弟”，在大学中他也面临维方式、学习态度、生活情调，特别是贫富生的差着生活没法进行下去，准备贷款完成学业时，却距，以及在学习和生活上遇到的各种困难和毕业及时得到老乡同学的同情与暗中的无私帮助，并作者简介：赵立丽(1953一)，女，广西桂林人，广西桂林师范高等专科学校音乐系副教授。2of艺术研究在同学的有力支持下，廖昌永以自己的悟性和努出作品所需求的优美和谐、明亮的声音?如果教力完成学业，成为“亚洲第一男中音”。在

5、国际声师与学生都不从心灵深处去感悟、追求、倾听所乐界声名鹊起发出声音的审美要求，那演奏的效果是无法打动“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，人心的。在2006年春晚上，天才的中国青年钢琴把他人的痛苦看作自己的痛苦，把他人的不幸看家郎郎演奏的《翻身的El子》，就是一种音乐与技作自己的不幸，这就是一种同情感，一种高尚的巧的完美和谐，充满激情、热情奔放，让观众耳目美德。提高这种共同的同情感与美德，可有效的一新，获得一种喜悦的审美快感。避免“马加爵现象”的出现，而更多的“廖昌永式凡音之起，由人心生也。古人早已深刻地描的幸运儿”会产生，我们许多的伟人、科学家、艺述了音乐所表达的哀心、乐心、喜心、怒心、

6、敬心、术家等不也是在这样的情感滋润下凸显出来的爱心等不同的心情；古希腊时期，亚里斯多德就吗?由于我们过去与现在的高校教育没有把教育把音乐与人的感情生活联系起来；感情论音乐学我们的学生“学会关心”放在重要位置，所谓学会最重要的代表人物黑格尔在《美学》中也反复强关心是一种同只“关心自我”的人生态度相对立调音乐的内容是情感的表现；音乐是一种善于表的人生态度，即学会关心他人、关心社会、关心人现人对现实生活的心理感受，尤其是情感态度的类，其中包含浓烈而高尚的情感因素，这些都与艺术。比如人们欣赏《江河水》的演奏会感动得热美育息息相关。因而，高校必须把审美教育放在泪盈眶，听了贝多芬的音乐会心潮激荡等等。总重

7、要地位。而言之，不同民族、不同时代的人们在千百年来“情感教育就是美育”，美育是提高素质必不的音乐审美实践中积累起不同的音乐审美经验可少的途径，美育所持有的形象性和情绪感染构成了对音乐和感情的关系，对不同民族和不同性，是道德教育的有效手段。尤其在学校，美育是时代的音乐表现感情的共性和个性做出更有说以学生美好人格的形式为目标，而高校的审美教服力的分析。音乐艺术是人类最伟大、最动人的育就应与社会实践、社