音乐教学中的情感教育与审美教育

《音乐教学中的情感教育与审美教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、音乐教学中的情感教育与审美教育吴健今天我在人教网上阅读了人教版的《育人三部曲一一音乐》一节，作为一线的中学音乐教师我很有感触。正像文中所说：“音乐，是情感的语言。”“音乐和歌咏在学校中不仅仅是一门教学科目，它还是一种有力的教育手段，应该从情感上和审美上美化人的全部精神生活。”中学音乐教育不是专业教育，是塑造人美好心灵的教育。作为一名中学音乐教师，我要带领我的学生走进音乐的殿堂，在聆听美妙音乐、感受音乐魅力的过程中把学生培养成具有健康的审美情趣、高尚情操和良好素质的人。一、以情感人《乐记》曰：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而

2、动，故形于声。”这种观点道出了音乐学科的情感特点，也表明了音乐教学与情感教育的密切联系。音乐通过声音刺激人的听觉，浸润人的精神，触发人的内心情感，引起人的联想和共鸣。例如《春节序曲》，当你听到那明快的节奏、优美的旋律时，很容易就会联想到节日里锣鼓喧天、载歌载舞的喜庆气氛。人民音乐家聂耳谱写的《义勇军进行曲》：“起来，不愿做奴隶的人们……”那激昂振奋的音乐鼓舞着全国人民同仇敌t气、英勇战斗。作为音乐教师要利用好这一特点对学生进行情感教育，在实际教学中教师可以做到：1.“以形激情”音乐形象是音乐情感的载体，音乐教师可以用音乐形象激发学生的情感。例如

3、在教授人教版《音乐》七年级下册中的歌曲《渴望春天》时，我根据歌曲的内容把教室布置成春天的环境，摆放几盆鲜花，用多媒体播放春天的画面，再制作一些小鸟的头饰，学生在这种模拟环境中自然就会找到春天的感觉，从而深入领会歌曲表达的情感。通过音乐形象感染学生，艺术之花就会在学生心中悄然开放。2.“以言感人”语言，是人们日常交往中交流思想、传递信息、表达情感的最基本工具。作为教师掌握运用语言的艺术显得尤为重要，措辞优美、含蓄幽默、富有魅力的语言可以使学生置身于美的氛围中而心情愉快、趣味盎然、思维敏捷，从而达到良好的教学效果。例如在学习人教版《音乐》七年级下册

4、中的歌曲《阳关三叠》时，为了使学生们感受歌曲的情绪，在学唱歌曲之前我深情地朗诵了李煜的《相见欢》“是离愁，别是一般滋味在心头。”岑参的《白雪歌送武判官归京》“山回路转不见君，雪上空留马行处。”欧阳修的《玉楼春》“离歌且莫翻新阕，一曲能教肠寸结。直须看尽洛阳花，始共春风容易别。”的诗句，学生听完面部表情都发生了变化，看的出来他们都沉浸在诗句的意境中，我抓住时机开始教唱歌曲，我并没有对歌曲的演唱作过多的解释和要求，学生在演唱时速度自然慢了下来，语气平稳，感情真挚。我借助优美的诗词感染了学生，学生自然沉浸其中，达到了很好的教学效果。实践证明，情感是音

5、乐教学的主线，教师在教学中围绕这条主线，培养学生的音乐感知力，深化学生对音乐内在的情感体验，从而达到教育学生的目的。二、以美育人古希腊哲学家亚里士多德把音乐称为“上帝的语言”,他认为音乐可以“浸润心灵”，可以使人的性格变得“高尚”，可以陶冶感情、振奋精神。这些观点成为西方古代美育的思想基础。《乐记》里说："乐者，通于伦理者也。是故知声而不知音者，禽兽是也；知音而不知乐者，众庶是也。”这是中国古代音乐理论对音乐审美功能的基本解释。柳斌在“重视和加强中小学的审美教育”中谈到：“审美的特殊性质，在于通过审美活动来教育学生。这种教育不是靠讲道理，靠逻辑

6、的力量来说服人，而是靠形象，靠感性的力量来感染人。所以，它能够使学生在鉴赏与品味事物的过程中，既得到理智上的满足，又得到感情上的愉悦。在美的享受中受到教育，收到思想教育难于收到的教育效果。”音乐教育的基本属性是艺术教育，艺术的本质是审美,所以音乐教育从本质上说也是一种审美教育。在音乐教学中"感受与鉴赏”是培养学生音乐审美能力的有效途径。例如在欣赏人教版《音乐》七年级下册中的《保卫黄河》时，我运用多媒体技术，放映了与作品内容有关的音像资料，让学生充分感受了黄河磅礴的气势和中华儿女不屈不挠的英雄气概。学生的视觉、听觉都受到了震撼，然后再欣赏乐曲，学

7、生不仅对乐曲的思想内涵有了深刻的体会，还增进了对祖国和人民的热爱。苏霍姆林斯基曾说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”音乐审美要求学生不仅要理解音乐表层的含义，更重要的是音乐要触动学生的心灵，只有“心动”才能达到审美的最高境界。罗杰•诺斯曾说过：“音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。”作为音乐教师我们要激发学生学习音乐的热情，提高学生对音乐的感受力、想象力，体会音乐的真谛，要让这美的艺术走进学生的内心世界，从而使学生的心灵得到净化、升华。