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时间:2020-05-23
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1、论河北省环境教育实施的法律保障机制刘淑华傅学良。王晓田。阎惠英(1、唐山学院文法系,2、上海对外经贸大学,3、唐山学院文法系,4河北政法管理干部学院)【摘要】目前我省的环境教育尚处于发展阶段,但大多数都是在已环境、技术环境、人文环境、思想和情感环境,也就是说,环境与任有的学科中进行渗透教育,还没有形成统一的、专门的环境教育体何地点、任何事物都是相关的,环境教育是关于人与其生活的世界系。为了对环境教育进行科学的推进,可以减少环境教育工作中的之间基本关系的教育,因此,环境教育必须成为任何学科教学的组
2、盲目性,从而促进环境教育工作的迅速发展,我省需要构建环境教成部分,它涉及从幼儿园到研究生院的所有教育层次。这种全面的育实施的法律保障机制,主要包括环境教育的参与机制、内容遴选环境教育也必须要有一个新的概念体系,使教师和学生以新的方机制、政府推动机制、评价机制,这些保障机制能起到促进环境教式理解世界。育发展的作用。二、以生态中心主义为核心的环境教育内容遴选机制【关键词】环境教育,法律保障,机制环境包括自然环境和社会环境两方面。因而,环境教育的内容就不仅包含传授关于自然环境的保护、善加利用、防治污染
3、及维持环境教育是借助于教育手段使人们认识环境、了解环境问题,动植物界的生态平衡等方面的知识及其实践技能的培养;也涵盖获得治理环境污染和防止新的环境问题产生知识和技能,并在人了研究环境发展与社会发展、经济发展、人的发展之间的相互关与环境的关系上树立正确的态度,以便通过社会成员的共同努力系,从而使人们树立正确的环境道德观和环境保护意识,达成人们保护人类环境。澳大利亚教育家亚瑟·卢卡斯认为:环境教育是关对于环境问题的关心、理解和积极态度等方面的内容。但是在环境于环境的教育,在环境中的教育和为了环境的教
4、育。而环境教育立教育过程中这些内容如何把握和遴选,也就是选择是基于何种基法作为促进环境教育发展的重要途径,已经受到世界上许多国家础,有“生态中心主义”和“人类中心主义”两种基点。在此,我们应的关注。环境教育立法独特的环境视角和倡导的新人道主义与新该选择“生态中心主义”基础,生态中心主义以大地伦理学和深层生态伦理,为世人提供了一个重新审视、反思现代教育体系的平生态学作为理论基础,强调整个生态系统的完整性和人类的系统台。但我国及河北省生态与社会的可持续发展任重道远,教育变革生存,主张人类应放弃一切干
5、涉、破坏生态系统的技术、社会体制要为可持续发展提供支撑与保障,环境教育不但应受到重视,而且和价值观念,与生态系统中的其他存在物平等相待、互不干涉、和应该采取更为先进的环境教育法律实施机制以促进生态文明在中平共处。生态中心主义站在整体论的立场上,对人类中心主义进行国的实现,综合国内外已有的环境教育立法实践,我省环境教育实批判。它强调用整体性和运动、联系的观点看问题,把人从“理性和施的法律机制应该包括环境教育参与机制、环境教育内容遴选机万物尺度”的神坛上拉下来,主张用生态系统的观点重新审视和评制、环
6、境教育推进机制等。定人的价值,以此来消解人对自然的中心地位。在环境内容的选择一、以普通公众为核心的环境教育参与机制上,值得借鉴的是马来西亚的环境教育。传统的生态关系学习着重环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本于理解有机体种群和群落,以及它们的相互作用的物理学和化学手段之一,既不同于部门教育又不同于行业教育。环境教育的首要因素。不过,环境问题交织着经济和社会问题,只考虑有机体之间目标是对公众环境意识的培养和提高,它不仅是环境保护事业的的关系而忽视有机体生存的自然和人工环境是不可能的
7、。因此,马重要组成部分,而且也是精神文明建设的一个重要组成部分。保护来西亚环境教育的一个重要目标,是提高对生态系在社会中的作环境、热爱环境、建设环境、提高全民族环境意识,是我国社会主义用的意识。为了实现这一目标,马来西亚开展了各种课外环境活现代化建设的奋斗目标之一。也就是说,环境教育不仅仅是课堂内动,以期在实际生命情景中通过解决各种问题,培养意识和技能。的知识教育,需要走出学校,把真实的自然环境和社会环境作为环以生态主义为核心的环境教育内容选择机制使得环境教育的目标境教育的场所和教材,并注重价值
8、观和行为的教育。通过这样的环能够达到调整人与自然之间的关系的目的,通过环境教育也改变境教育,使学生成为言行一致、对环境负责的人,从而在根本上提人对待自然环境的态度和行为方式,同时要达到这个目的,也需要高公众的环境意识。从根本上培养人的生态中心主义观念。可见,一方面学校的环境教育对人类整体环境意识的提高是三、以责任追究为核心的环境教育地方政府推进机制至关重要的,我们在环境教育立法中要尤其重视。学生是未来的决中国的环境宣传教育事业起步于2O世纪7O年代,在党和政策者,而且学生是最有可能直接影响父母和
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