论电大教育的课程设计原则.pdf

《论电大教育的课程设计原则.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、睡翻圈画困翻..论电大教育的课程设计原则口李海燕,,。在众多影响教育质量的因素中课程因素无疑重课程教的设计轻课程学的设计现行课程。。是最重要的一个课程最一般的含义是有组织的教内容和教材大多数不适合自学无论是文字教材还,,育内容或者说是一个完整的系列的学习活动或学是音像教材均缺乏对学生学习方法的指导和自学。,,。,习经验从内容来看它既可是知识性的也可是能力的培养对电大现行教材进行分析不难看出,,;情态性的或技巧性的从范围来看它既是指提供绝大多数教材编制仍然是从教者的角度考虑并非,,教育的全部过程也可

2、确定为学习某一门学科的特从成人学习者的心理特点出发并未从学习者学习。、,,定过程学校的教学内容教学目标通过课程得以的角度去设计课程教材课程内容整齐划一类型,,,。、体现学生通过课程学习掌握知识获得经验和能单一毫无差别学生无法根据自己的需要兴趣。、,。力课程设计是否合理科学对教学质量有较大来选择学习内容,,,影响远程开放教育强调以学生为中心以学生自重课程的单一媒体设计轻课程的多媒体整体,。。,学为主设计适合于学生学习的课程尤为重要开设计尽管我们强调电大课程的多媒体设计但实,,。放性和教学现代化是电大

3、教育面临的两大命题教际上成功的多媒体课程设计例子并不多目前所,、,学现代化是一个系统工程它包括观念思想制看到的仍然是缺乏整体设计的多媒体教材文字教、,,,、度课程(教材)和技术(设备方法)等各个方面材与音像教材重复教材表现形式单调枯燥缺,。课程和教材内容的现代化是核心是实现教育现代乏交互性和类型多样的媒体教材。,化的物质载体电大教育改革最终都归结到课程改重课程知识学习的设计轻课程能力培养的研,。。,革上来都必须通过课程改革加以体现和落实究由于课程设计仍以学科为本强调学科知识的,,电大办学20年来课

4、程建设一直是电大教育系统完整大多数课程教材的课程知识目标对要求‘。,,的一项最基本的工作不可否认由于多年的努学生掌握的内容有明确规定但对课程的能力培养,,,、。力电大的课程建设已略具规模其中不乏颇具特目标较少涉及课程教材实用性适用性不足。,,色的课程和教材但应该看到在课程建设实践现代课程理论认为一个完整的课程设计必须,,、、中仍然存在许多问题课程基本上仍然沿袭普通包括课程目标课程内容课程组织和课程评价四,。,院校的课程模式尚未形成真正具有远程开放教育个要素一般认为课程目标既是实现教育目标的,,,特

5、点所要求的符合学生自学为主的课程体系这一工具教育目标随社会发展变化而变化课程目标,。,现状继续存在将严重妨碍电大教育的可持续发展应配合社会和经济的需要第二要素即课程知识。,最终导致电大教育本身特色和优势的丧失学校选择什么样的知识技能教育学生以及如何将、、。尽管我们认为远距离开放性现代化是电大知识组成有系统的或转换为学生容易接受的形式,,。,教育的特点和优势但实际上电大教育离真正意学生应是课程设计的中心课程设计的要素之三,,义上的开放教育仍有相当的差距仅从课程建设这指选择和组织完成课程目标的方法包括

6、学习方法,:、。一方面来看主要存在以下几种偏向的设计学习环境和学习媒体的设计要素之四指,。。重理论课程的设计轻实践课程研究表现在对课程目标的实现进行评价通过评价了解课程内,、,电大教育的课程内容选择过分注重理论知识含量容的选择是否合理科学课程目标是否适当通过,,,。贪大求全贪多求深课程教材基本向普通高校靠评价不断改进课程和提高课程水平,,;;拢看齐重课程开设的种类多寡轻课程开设的从课程设计的四要素来分析电大教育的课程,。:实际效用实践性课程形同虚设设计应遵循以下几个原则36..踌翻目困嘴翔。,差电

7、大教育包括各种不同类型既有成人职业教,,、育也所涉及的教育对象和教一课程目标的全面性和实用性有成人非职业教育,,育内容较为广泛但就总体而言课程设计内容应。课程目标是课程设计中首先应解决的一个重要把握好基础性和时代性基础性是指课程内容应选。,“问题课程目标是指课程通过教学在学生身上实现择最具有概括性和适应性的课程内容既包括必,,、”,的具体目标它是培养目标在课程上的分解课程需够用的理论知识也包括职业活动中最基本、。,目标的确定直接影响课程内容的选择课程结构的的技能以及学习方法技巧等内容时代性指课程,

8、设计和课程评价的标准。内容应能反映现代科技发展的最新成果能体现当,。电大目前的课程体系基本上以学历教育为单一代社会生产实践中的最新技术体现时代特征,“”目标指向课程设计较多重视课程目标的外显、,、,价值即课程知识的多寡深浅较少关注课程的三课程结构的合理性和开放性“”,、、、内隐价值即课程对事业心态度意志创,新精神等方面的培养课程目标背离人的全面发展现阶段电大教育的课程结构无论宏观结构还是,。,。,;的需要也脱离社会生活实践当今社会成人和微观结构都不尽合理必修课程多选修课程少。,,;