课外阅读兴趣养成例谈.pdf

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1、慎写园地课外阅读兴趣养成例谈江苏省宝应县西安丰镇中心小学卢金元阅读兴趣都是由一定的需要而引起，实践的需要而决定的。当故^西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。(《送孟浩然之广陵》李白)学生对阅读内容感到有兴趣，情感和生活积累被调动时，会积极主等我看完，他们把早想好的问题提了出来：是不是诗中的“下”动地投入阅读。从这个角度看，阅读兴趣不是培养的，是一种自发行字都说明两个地方有上下游的关系。我肯定了他们的猜想，并说：为，一种内部的需要。我们可以遵循这种规律，有意识地选择教学策“不信你们回去看地图、查资料。”学生于是就行动了起来，不仅仅

2、认略，充分调动学生阅读的意识，诱发i果外阅读欲望。下面将几个教学识了诗中几个地名的地理位置关系，更是了解了祖国许多地方的人叙事与大家共享。情风俗、地方特产等，大大拓宽了知识面。一、把结论暂目保密——巧妙调动探求欲这就是课外阅读的成果。儿童天生好问，教师的功劳不是把他在教学《春联》一文时，我讲了上下联的相关知识：“春联竖着们头脑里的问号变成句号，而更应该是把问号看成火花，燃出更多写，从右向左读，所以上联贴在右侧，下联贴在左侧。如果从左往右更大的问号。教师把自己从“解惑”的角色转变为让学生产生疑问的读会被人家看笑话的。”哄堂

3、大笑之余，一生突然站起来问：“老师，引领者，从课内阅读拓展为课外阅读的引领者，善于把疑问作为道我怎样才能知道哪个是上联，I男阶是下联?”我又惊又喜，这正是我具调动阅读兴趣。这就要求教师善于捕捉学生困惑中的闪光点，不将要讲的。其他学生都用期待的目光看着我，他们都想急于知道区要有意无意吹灭它，合理引导，让它越来越旺，点燃阅读兴趣。分方法。三、把课本当成对手一用一疑的眼光看教材“你们想要知道的知识很有现实意义，但是它可以通过自己的从学生到教师一般都把教材当成范本，都用仰视的心态看待教思考得出结论。老师提示—下，这和上下联的最后

4、—个字有密切关材，即使教材中出现问题，都是用怀疑、否定自己的方式处理它。系，请你们反复读春联，边读边想。”学生的兴趣很高，读书中的十几《，JL垂钓》诗中前两句是“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映幅春联。由于课堂时间所剩无几，我没来得及讲。第二天，有个学生身。”我依据教材配套参考书向学生讲了这句诗意思。为了帮助学生问我，是不是下联的最后—个字声调一般都是第一声(阴平音)。我进～步理解，我让学生图文对照。这时—个学生站起来肯定地说：笑而不答，心中却很是高兴，他发现了!上课后我没结合春联细细地“老师，课本里的这幅插图画错了!”其他

5、学生笑起来。他接着说：讲解这个知识，只是把他的猜想告诉了大家，并说：“平时，你们可“诗中是说—个头发蓬乱的小孩，而图中却画了—个头发梳理得很以留意—下各家各户的门，看看他的猜想对不对。”整齐的儿童⋯⋯”果然如此!我顿时处于两难：是配套参考书理解错春节后开学，许多家长带孩子来学校报名，告诉我一些几乎相了还是插图画错了?我顺水推舟，让学生课外查阅资料，算是暂时下同的信息：以前的春节期间，孩子都是恋玩，今年变了，挨家挨户读了台阶。春联，因此还会背了许多春联，我听了大喜过望。后来，一些学生给了我他们的解释。大多学生认为是画插图的

6、这就是结论暂时保密的作用结果。我没有把一个现成的知识人没有理解古诗，画错了，因为他们看到许多古诗文读本都写着捧给学生，就像魔术，当表演者揭开秘密时，许多人会觉得如此而“蓬”是“蓬乱”的意思。少数学生说插图是对的，理由是他们特地阅已，甚至有人反而大失所望。学生发现答案的过程就是学习的过程。读了《中国古代服饰文化》，书中说古代的男孩到了读书的年纪，会正是对自我得出的结论的正确性、完整性的怀疑和验证的心理驱动将头发挽结成发髻，叫“束发读书”。不简单，居然读了《中国古代服着学生把课内阅读向课外延伸，走进生活。对于本案例来说，我们

7、完饰文化》。全不必期待当中将来产生楹联大师，他们在品味春联中实质已经领对课外读物主动阅读意识的增强，阅读细心程度的提高，不排略了祖国语言文字的魅力，提高了语言文字的感受能力，这就是语除他们存在怀疑正确性、寻找错误这样的阅读动机，但至少阅读意文学习努力的方向。识强了，时间多了，思考深了，并在这样的阅读过程中学生极易增强二、把疑问看成火花——捕捉困惑中的闪光点对语句、语段、篇章的评价、鉴赏意识和能力。学生阅读思考陛、深刻班级中许多同学对中国地理有一定的了解，这方面的知识面缘性的有待提高，不正是困扰如今阅读教学的难题和所期待的

8、吗?于古诗《峨嵋山月歌》。诗中后两旬是“夜发清溪向三峡，思君不见下课外阅读不但能开拓学生的视野，活跃学生的思维，激发其潜渝洲。”有学生提出疑问：“诗中的‘下’为什么不用‘去’或‘到’?”看在的学习主动性和积极性，也能为学生的终身学习奠定良好的基来他也想做一回“推敲”的贾岛。我解释说：“‘下’可以理解成顺流而础。课外阅