谈小学生课外阅读兴趣和习惯的培养

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1、浅谈小学生课外阅读兴趣和习惯的培养麒麟区麒麟小学吕奉苍《语文新课程标准》明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书；鼓励学生自主选择阅读材料；学生九年的课外阅读总量应在400万字以上。凡事兴趣应是先导，小学生更是如此，有了浓厚的课外阅读兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果；有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，知识就多，语文综合能力自然就强，而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养。因此培养小学生课外阅读兴趣十

2、分重要，在平时工作时，我主要从以下几个方面入手。第一、课堂激发课外阅读兴趣，引导学生进入书的奇妙世界。很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。所以，关键是要用书中那有趣的精彩的故事吸引住学生的注意力。为此，在起初的阅读课堂上，教师不妨选一些精彩的美文，以声情并茂地朗读，引领学生进入欣赏与感受的情境。再者，介绍一些好书的梗概或一个精彩的人物或几个精彩的片断，吊起学生的胃口，吸引他们去书中找寻精彩。第二、保护学生课外阅读兴趣，尊重每个学生的个人感受。新的教育理念侧重于培养学生良好的个性和创造能力，《新课程标准

3、》也强调要尊重学生的个人体验，课外阅读是每个学生的个性化阅读行为。每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，教师必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的读书环境，不要有太多刻板的限定，为学生留出足够的空间，让他们根据自己的兴趣选择自己喜欢读的书（当然大是大非的原则指导也不可或缺）。教师尊重学生读书的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，自然阅读兴趣与热情也就萌生了。　第三、精心推荐课外读物，引发好奇心　　1、推荐适合小学生年龄、学生个性特点的读物小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲

4、从，教师就应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，为他们解决读什么的问题。比如儿童经典作品《西游记》，古典小说《水浒传》、《三国演义》、《上下五千年》，科普读物《十万个为什么》、《鲁滨逊漂流记》、《爱因斯坦》、《李四光》等等。　　2、推荐与现实生活比较贴近的读物　　向小学推荐读物一定要与现实生活比较贴近。让学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，平时，我让学生收看《新闻联播》、《科技博览》，各类有意义的节目像《3.15晚会》、《抗震救灾晚会》等等，这些都能给孩子带来广博知识，同时增强历史使命感和时代责任感。　　第四、激发读书兴趣源

5、，培养读书主动性　　兴趣是最好的老师，小学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，把自己全部活动集中地指向读书，体验到读书中欢乐的情趣。所以教师要激发小学生读的兴趣源。　　1、以读物内容，激发学生读书的兴趣　　“学习最好兴趣，乃是对学生材料的兴趣。”这句名言，告诉我们这样一个道理，学习兴趣已经产生了，但学习材料要符合学生的特点。这样学生的阅读兴才能持久。比如，学习完《窃读记》这篇游记，可推荐林海英相关的的作品《城南旧事》、《生命的枫林》、《往事悠悠》等。　　2、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣　　小学生因为年龄小，生长发育时

6、期最容易产生的是对事物的直接兴趣。因此，小学生最喜欢就是爸爸、妈妈、教师讲故事。他们常常都会被故事情节所吸引。我们要善于抓住小学生喜欢听故事的特点，唤起学生主动阅读的兴趣。比如《格林童话》中的《白雪公主》、《小红帽》等故事很适合低年级学生听、讲。教师可以从中选取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮时故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲，多方调动学生的读书兴趣，最终达到让学生喜爱读书的目的。　　第五、营造读书氛围，增加读书情趣　　1、营造学习场所的文化氛围　　为了更好地营造读书

7、的氛围，我们到班级设立了图书角，在图书角的上面写上关于激发人读书的名言，如“有关家国书常读，无益身心事莫为”、“书籍是人类进步的阶梯”“书山有路勤为径学海无涯苦作舟”，让孩子无形中被这种氛围陶冶，想读、要读之情油然而升。另外在书柜上养一盆吊兰，无形中增添了学生生活的情趣，学生在这样的氛围下更喜爱读书了。　　2、给学生充足读书时间，增加读书兴趣在平时，为了更好地培养学生阅读兴趣，我每天挤出一些时间，给学生们阅读。班上成立了图书管理员，每天中午我都要抽出二十多分钟让学生阅读，当学生一点五十到两点左右进入校园，班长就会用钥匙打开书柜，五个图书管

8、理员就分别对各自负责的小组发放书籍。星期一、三看名著，星期二看作文，星期四、五看课外书籍。（我班的书柜所装书籍是整理分层的）久而久之，已经养成了良好的读书习惯，他们大多数都能静下心来真正捧起书