课堂教学激励的内在机制、具体方法及实践限度.pdf

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1、《教学与管理》2014年1月1日·5·课堂教学激励的内在机制、具体方法及实践限度木陈珊珊何善亮(南京师范大学课程与教学研究所)摘要新课标关注以生为本，与之相应，课堂教学激励对于激发学生兴趣、提高学生参与课堂活动的积极主动性、促进学生发展有着重要的教育价值。学生学习需要激励、学习期望激励、学习目标激励和学生自我激励作为课堂教学激励内在机制的要素，相互影响、相互作用，构成了课堂教学激励的基本方式。灵活应用表扬激励、鼓励激励等课堂教学激励方法，进一步明确课堂教学激励的实践限度，有助于我们更好地发挥课堂教学激励的独特魅力。关键词课堂教学

2、激励工作原理实施方法注意事项激励是运用各种有效手段激发人的热情，调动进。依据马斯洛的需要层次理论，人处于不同的需人的积极性、主动性，发挥人的创造精神和潜能，并要层次上，对于同一件事情也会产生不同的需求，通过一定的刺激促使人的行为朝向期望目标努力低层次的需求得到满足之后，会追逐更高层次的需的过程【l】，它是人们奋进的助推器。课堂教学激励是求。学生学习的需求呈现多样化，可能是为了获得指教师在教学活动中根据学生的内在需求诱发其荣誉证书、得到物质奖励、出于兴趣等，也可能同时学习动机和兴趣，激发其内在潜能，促使学生为追存在以上几种需求。为

3、此，教师教学激励首要的一寻的目标持续努力奋斗的过程，因而有着独特的育步就是了解学生学习需求，根据其需求进行有针对人价值。因此，深入分析课堂教学激励的内在机制，性的激励，做到“投其所好”。其次，教师要注重满足积极探索课堂教学激励的具体方法，努力反思课堂学生的高层次需要，不断提高学生的学习需求层教学激励的注意事项，具有十分重要的现实意义。次。学生学习需求层次越高，说明学生的自我提高意识越强，当学习需求是为了自我实现时，学习就一、课堂教学激励的内在机制是一件充满无限乐趣的事情。再次，刺激学生的内课堂教学激励能否发挥更大的教育价值，在很

4、在驱动力。人的内在驱动力影响人的行为方式，若大程度上取决于学生的学习需要激励、学习期望激学生认为学习能够满足需求，学习驱动力就会增励、学习目标激励和学生自我激励的成效。相对于强，进而学习热情高涨、积极性提高；反之，学生就学习需要激励、学习期望激励和学习目标激励而会情绪低落、积极性不高甚至出现厌学症状。言，学生自我激励不仅是课堂教学激励得以实现的2．学习目标激励前提，更是课堂教学激励孜孜以求的目标。目标是预先设定的、想要达到的标准，是课堂1．学习需要激励教学激励的导航仪。在心理学中，目标可称之为“刺人总有一些需求，需要激励作为激励

5、机制中的激物”，这个刺激物既可以是物质的，也可以是精神动力系统，具有十足的重要性。德国有句谚语：“爱的。科学合理的目标可依据维果茨基提出的“最近吃樱桃的人最先学会爬树”。这句话恰如其分地体发展区”制定，是一种在现有能力之上、又具有一定现了需求激发人的行动，促使人们迅速向目标迈挑战性且可达到的标准。科学合理的目标，能够引该文为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“基于学科课堂的有效教学研究”(DHA100243)阶段性研究成果之一·6·陈珊珊何善亮：课堂教学激励的内在机制、具体方法及实践限度领我们前进的方向，促使我们迎难而上、

6、战胜艰难于编成《资治通鉴》。这些向我们证明了自我激励是险阻。通过努力达成目标，可使我们获得成就感、维成功人士的重要品质，对于成功至关重要。自我激护自尊心，进而挑战更高的目标。这种循环往复能励是激励的最高境界，对个体的发展影响至深。学够带领我们不断前进。目标激励不仅可以激发内在生自我激励关键要做到两点：第一，自我鼓励，保持动机、促进学生学习，同时透过目标达成度能够反激情。经常性地给自己加油打气，树立自信，利于保馈学生学习状况，便于及时调整目标。研究表明，激持昂扬的斗志，在奋斗的道路上自强不息。第二，自励的效果，有目标比没有目标好，

7、有具体的目标比我约束，学会自控。自控又称自律，就是面对外部的空泛的、号召性的目标好，有能被执行者接受而又诱惑，能服从自己内心深处的信念，约束自己、抵住诱有较高难度的目标比轻易达到的目标好。教师要惑。根据学生的能力制定具体、清晰、切实可行的学习总之，课堂教学激励内在机制的各要素(学习目标，在制定总目标的基础上，可进一步制定分目需求、期望、目标和自我激励)相互联系、相互作用，标甚至更小的子目标。通过不断地实现目标，让学构成了课堂教学激励的基本工作方式。教师在了解生感受到成功的喜悦，刺激学生再接再厉，争取达学生学习需求的基础上，帮助学

8、生制定科学合理的到学习的更佳效果。学习目标，激发学生对学习结果的期待，不断刺激3．学习期望激励学生在整个学习过程中进行自我激励，形成一个良期望是对未得到事物的一种盼望、渴望。美国性循环系统，促使学生不断达到目标，发挥课堂教心理学家弗鲁姆认为，人总是渴求一定的需要