研讨课堂教学激励的内在机制、具体方法及实践限度-论文

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1、研讨课堂教学激励的内在机制、具体方法及实践限度*论文课堂教学激励的内在机制、具体方法及实践限度＊论文导读：本论文是一篇关于课堂教学激励的内在机制、具体方法及实践限度＊的优秀论文范文,对正在写有关于激励论文的写有一定的参考和指导作用,教育价值，在很大程度上取决于学生的学习需要激励、学习期望激励、学习目标激励和学生自我激励的成效。相对于学习需要激励、学习期望激励和学习目标激励而言，学生自我激励不仅是课堂教学激励得以实现的前提，更是课堂教学激励孜孜以求的目标。　　1.学习需要激励　　人总有一些需求，需要激励作为激励机制中的动力系统，具有十足新课标关注以生为本，与之相应，课堂教学激励对于激发学生兴

2、趣、提高学生参与课堂活动的积极主动性、推动学生发展有着重要的教育价值。学生学习需要激励、学习期望激励、学习目标激励和学生自我激励作为课堂教学激励内在机制的要素，相互影响、相互作用，构成了课堂教学激励的基本方式。灵活应用表扬激励、鼓励激励等课堂教学激励策略，进一步明确课堂教学激励的实践限度，有助于我们更好地发挥课堂教学激励的独特魅力。　　课堂教学激励工作原理实施策略注意事项　　激励是运用各种有效手段激发人的热情，调动人的积极性、主动性，发挥人的创造精神和潜能，并通过一定的刺激促使人的行为朝向期望目标努力的过程[1]，它是人们奋进的助推器。课堂教学激励是指教师在教学活动中根据学生的内在需求诱发

3、其学习动机和兴趣，激发其内在潜能，促使学生为追寻的目标持续努力奋斗的过程，因而有着独特的育人价值。因此，深入分析课堂教学激励的内在机制，积极探索课堂教学激励的具体策略，努力反思课堂教学激励的注意事项，具有十分重要的现实作用。　　一、课堂教学激励的内在机制　　课堂教学激励能否发挥更大的教育价值，在很大程度上取决于学生的学习需要激励、学习期望激励、学习目标激励和学生自我激励的成效。相对于学习需要激励、学习期望激励和学习目标激励而言，学生自我激励不仅是课堂教学激励得以实现的前提，更是课堂教学激励孜孜以求的目标。　　1.学习需要激励　　人总有一些需求，需要激励作为激励机制中的动力系统，具有十足的重

4、要性。德国有句谚语：“爱吃樱桃的人最先学会爬树”。这句话恰如其分地体现了需求激发人的行动，促使人们迅速向目标迈进。依据马斯洛的需要层次理论，人处于不同的需要层次上，对于同一件事情也会产生不同的需求，低层次的需求得到满足之后，会追逐更高层次的需求。学生学习的需求呈现多样化，可能是为了获得荣誉证书、得到物质奖励、出于兴趣等，也可能同时存在以上几种需求。为此，教师教学激励首要的一步就是了解学生学习需求，根据其需求进行有针对性的激励，做到“投其所好”。其次，教师要注重满足学生的高层次需要，不断提高学生的学习需求层次。学生学习需求层次越高，说明学生的自我提高意识越强，当学习需求是为了自我实现时，学习

5、就是一件充满无限乐趣的事情。再次，刺激学生的内在驱动力。人的内在驱动力影响人的行为方式，若学生认为学习能够满足需求，学习驱动力就会增强，进而学习热情高涨、积极性提高；反之，学生就会情绪低落、积极性不高甚至出现厌学症状。　　2.学习目标激励　　目标是预先设定的、想要达到的标准，是课堂教学激励的导航仪。在心理学中，目标可称之为“刺激物”，这个刺激物既可以是物质的，也可以是精神的。科学合理的目标可依据维果茨基提出的“最近发展区”制定，是一种在现有能力之上、又具有一定挑战性且可达到的标准。科学合理的目标，能够引领我们前进的方向，促使我们迎难而上、战胜艰难险阻。通过努力达成目标，可使我们获得成就感、

6、维护自尊心，进而挑战更高的目标。这种循环往复能够带领我们不断前进。目标激励不仅可以激发内在动机、推动学生学习，同时透过目标达成度能够反馈学生学习状况，便于及时调整目标。研究表明，激励的效果，有目标比没有目标好，有具体的目标比空泛的、号召性的目标好，有能被执行者接受而又有较高难度的目标比轻易达到的目标好[2]。教师要根据学生的能力制定具体、清晰、切实可行的学习目标，在制定总目标的基础上，可进一步制定分目标甚至更小的子目标。通过不断地实现目标，让学生感受到成功的喜悦，刺激学生再接再厉，争取达到学习的更佳效果。　　3.学习期望激励　　期望是对未得到事物的一种盼望、渴望。美国心理学家弗鲁姆认为，人

7、总是渴求一定的需要并设法达到一定的目标。一个目标在尚未实现时表现为一种期望，这时目标反过来对个人的激励又是一种激发力量，这种激发力量的大小取决于目标价值和期望概率的乘积[3]。那么怎样使学生学习期望值达到最高？教师在教学活动中，可从以下两方面着手：第一，增强目标的诱惑。目标价值越高诱惑力越强，学生动机就越强烈，越愿付出更多努力认真学习。第二，提高期望值。班级中为什么有的学生学习刻苦认真，积极主动性高，有的学生厌恶学习，学