课堂教学实现师生积极情感互动.pdf

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1、!±生蔓塑!2M0THERLAND课堂教学只要我们在教学过程中注意创造合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，从而进一步提高学生的创新能力。学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，就能使学生不断产生学习兴4及时进行巩固练习趣。及时进行巩固练习，是提高课堂教学效果的重要措施。教师上课讲授的其次，可以利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学习数学的乐趣。知识点通过当堂练习来检查，能增强学生保持高度注意力集中的自我意识充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料和坚强意志。有的学生由于各种原因，

2、常常边做作业边玩，精神不集中，解题制做一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作速度很慢。课堂小练习要求单位时间内完成，久而久之可以克服学生学习拖能力．培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的素质，体现了拉的毛病，训练学生精神集中，提高解题速度。这种方法它不是注重完成的表课程标准的要求。面效果，而注重实际掌握情况。师生在检查中面对面，检查结果真实可靠，能再次，我们可以利用“想一想”和“说一说”，开发学生的思维，培养学生的及时反馈教师在教学中的失误和薄弱点，以便尽快采取补救措施。久而久之，

3、表达能力，培养学生学习数学的兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，课堂效率就会大大提高。内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的总而言之，新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，可接受性、直观性和启发性。教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣不再是单纯的知识传递。课堂上要让我们的学生通过自主学习、合作探究．有极大的帮助。使思维得以飞扬，灵感得到激发。只有这样，我们的课堂才会取得良好的效最后，可以利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，给学生发挥的空间果，从而真正提高数学课堂教学

4、效率。课堂教学实现师生积极隋感互动黄立娟(辽宁省凌源市三十家子中心小学)理想中的课堂是动态的、开放的，课堂教学的目标是知识与能力，处于较高的激动水平。在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会过程与方法，情感态度与价值观。这些目标的达成应该是以学生为本的有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，教育。课堂内容该体现鲜明的时代感、动态的开放性。重视课本内容与通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，广阔信息资源的开放性联系，并将之贯穿课程内外。让学生在课堂上所学得有趣的教

5、学目的。别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的学知识不仅仅是知识，而可以学有所用。理想的课堂还应该是属于学生信任是教育成功的保障”。所以教师首先要热爱教育事业，热爱学生，了的课堂，学生在课堂上拥有充分的自主学习的时间；在课上拥有足够的解学生的需要，并且对数学充满兴趣，怀着满腔的热情进行数学教学活动，活动空间，即学生在学习过程中可以根据需要变动位置和方向，而不需给学生树立无声的榜样。其次，在教学中，教师要认真钻研，吃透教材，死板地固定在一个点上；学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性设计教学方法灵活多样，教具

6、要直观形象，采用多媒体电教手段声色并茂，质、类型的问题，同时还能对问题的答案进行评议、发表感受，因为学教学语言生动，语调抑扬顿挫，富有感染力，教学设计要环环相扣，疏密生在这样的问答中，思维不断相互碰撞产生智慧灵感的火花，不断得到相间起伏有致。这些都有助于学生产生内心情绪的体验，引起师生的情感情感体验，得到智力开发。(综合意见)课堂对于我来说是个很熟悉的共鸣。教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中。教师应以平等的态度场合，然而一个理想的课堂是什么样的呢?我个人希望在师生的积极配对待每个学生，不能喜“优”厌“差”，要真诚

7、地给学生以信任、鼓励，创设合下，共同营造一个融洽，活跃的课堂。营造一个融洽，活跃的课堂，和气融融的情感气氛，为Jl[~N上好一节课打下坚实的基础。我认为老师处于一个领导的位置上。如何去发挥导向作用，老师在教学激发学习情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面。正如赞方式，教学语言等方面的努力是不可或缺。在课堂上，老师采用灵活新可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，颖，多样化的教学方式，不仅可以激发学生听课的积极性，而且便于学这种教学法就会变得高度有效。”情感总是与情景相伴随，创设问题情

8、景是生接受知识，达到良好的教学效果。倘若沿用传统的满堂灌，填鸭方法，教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感。尤其是在理论课上，不仅带给学生生硬，枯燥的感觉。更重要的是抑制如在教学直线的概念之前提问“《西游记》中孙悟空的武器是什么?它有什了学生上课的兴趣。由此可见，老师在课堂上应扮好引导的角色，适时么特点”?。在讲“不在同