课堂教学中师生情感互动的功能和意义《改》

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1、.课堂教学中师生情感互动的功能和意义单位：郑州二十四中姓名：孙捷...课堂教学中师生情感互动的功能和意义【摘要】苏联著名的教育家霍姆林斯基曾经这样说过：“要把握学生的注意只有一条途径，这就是形成、确立并且保持学生这样一种内心状态—即情绪高涨，智力振奋的状态，使学生认识到追求真理，进行脑力活动的自豪感。”课堂教学在知识的传授中始终充满着情感互动,一个好的教师会通过语言、教态、师生互动和生生互动,使学生在教师的感染下头脑里唤起惊奇和赞叹的情感，不仅能提高学生的学习兴趣，而且是促进学生人格健康发展和培养学生创新能力的有效途径。关键词：情感互动;学习情感;

2、教学情感;影响；课堂教学中的师生互动，涉及到教师与学生在整个课堂教学的各个环节、各个层面中各自的认知、情感、技能、人格、社会适应性等方面的相互作用。课堂教学中的师生情感互动，具有协调师生情感和行为、启迪学生的智慧、丰富生命的体验和提炼生活的意义。一、师生情感互动的影响1、老师对学生的影响1.1积极的影响能提高教学质量名师出高徒在科学史上，杰出科学家往往有杰出的导师。在诺贝尔自然科学奖获得者中，有师徒关系的比例高达40%以上，在美国，有师徒关系的比例在60%...左右，还有许多诺贝尔自然科学奖获得者的指导老师本身虽然没有获得过诺贝尔奖，但他们的学生却

3、多人获奖，例如，在卢瑟福的学生当中有12名获奖者，在J.J.汤姆森和玻尔的学生中各有8名获奖者，在费米的学生中有6名获奖者……进一步研究发现，师徒关系还出现了更为有趣的多代延续现象。例如，1909年化学奖获得者奥斯瓦尔德的学生伦斯特获得了1920年化学奖;伦斯特的学生密立根获得了1923年物理学奖;密立根的学生安德森获得了1936年的物理学奖;安德森的学生格拉塞获得了1960年的物理学奖。在中国，23位“两弹一星”功勋奖章获得者中有11位出自清华大学叶企孙教授的门下。名师，是师德、师品、师表的统一，名师的影响会在某些学生的身上留下永远的痕迹。正如以

4、上案例，在诺贝尔奖坛上之所以会有那么多的名师高徒，那是因为已是诺贝尔奖获得者的导师，能够对弟子施加更加优良的训练，也能把他所研究领域的最先进知识更好地传授给弟子。另外，名师能够在合作研究中发挥弟子的优点和长处，常把弟子的功能模型，引导到本身力量通常不可能达到的水平。名师就是一面夺目的旗帜，吸引着弟子们去追赶、超越。名师的能力提供了足以匹敌的模范。名师不一定出高徒，可有了名师，就比较容易出高徒。这就充分的说明，教师对学生积极的影响能够提高教学质量。1.2消极的影响会降低教学质量被拓杀的创造力老师问：中国地图像什么?学生答：像山羊.老师再问：你们再看看

5、像什么?学生又答：像山羊....老师恶狠狠地再问:你们再看看像山羊吗?学生们胆怯地回答：像公鸡。老师满意地笑了。在这个案例当中，老师非要学生回答出一个所谓的标准答案。经过多年的教育，学生建立了一个信念：老师的任何问题都是有一个标准答案的。他们关心的不是我怎么看问题，我怎样想问题，而是老师怎样看问题，老师期待的答案是什么。在心理上，他们已经习惯了接受老师的答案，而不是向老师的答案提出挑战。而教师陈旧的教学模式和教学思想也认为问题都是有一个标准答案的，只有答出了这个答案，才是正确的，这就造成了现在学生想象力的枯竭。所以，教师对学生消极的影响就会降低教学

6、质量。2、学生对老师的影响2.1积极的影响能提高教学质量小站歌声子夜时分，山村的小站昏暗静谧，苗老师提着行李来到站台。突然，她触电般地浑身颤抖起来，她本想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。她要去千里外举行婚礼并在那里定居.孩子们舍不得她，却没张口将她挽留，只将一串串难舍难离的泪水洒下。列车徐徐向前开动着，孩子们旋风一样地随车跑着……在这个故事当中，学生的行为，深深地把老师感动了，并且更加坚定老师的职业选择。当老师看到学生对自己的爱和依恋的时候，会促使她在今后的教学生涯当中，更加尽力、更加用心地去教导学生。所以，学生

7、对教师积极地影响能够提高教学质量。...2.2消极的影响会降低教学质量确有此事开始上课，讲台上，老师很有兴致地讲着……座位上的的学生，有伏在桌子上补睦睡的，有偷偷发短信的，有窃窃私语的……总之，听课的少，不听课的多，老师在唱“独角戏”。面对此情此景，老师的兴致渐渐下降。从这个案例可以看出，学生在课堂情境中的行为，都会对教师的教学兴致产生重要的影响。当教师面对一群不听课的学生，以及一个混乱的教学环境，教师的教学情感也会被破坏。所以，学生对教师消极的影响会降低教学质量。3、师生相互影响3.1积极的相互影响会提高教学质量罗森塔尔效应1960年，哈佛大学的

8、罗森塔尔博士在一所学校做了一个著名的实验.新学年开始，罗森塔尔博士让校长把三位教师请进办公室，对他们说:“根据你们过去的教